Fachdidaktiken: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Lehr- und Ausbildungsplan für Fachlehrkräfte
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| − | Die fachdidaktische Ausbildung am Staatsinstitut orientiert sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen (Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom 21. Juni 2011 > Link) formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens. | + | Die fachdidaktische Ausbildung am Staatsinstitut orientiert sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen (Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom 21. Juni 2011 > Link) formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens. <span style="color: #99cc00;">Ist das in einem Lehrplan sinnvoll?</span> |
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'''Kompetenzbereich Unterrichten ''' | '''Kompetenzbereich Unterrichten ''' | ||
| − | Der Studierende plant kompetenzorientierten Unterricht, in dem er/sie fachdidaktische <s>< | + | Der Studierende plant kompetenzorientierten Unterricht, in dem er/sie fachdidaktische <s><s>und</s></s> fachwissenschaftliche <span style="color: #ff0000;">und erziehungswissenschaftliche</span> Grundlagen verknüpft. Er/Sie setzt angemessene Unterrichtsformen um und wählt Methoden sowie Medien zielgerichtet aus. Er/Sie versteht die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickelt er/sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennt das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung. |
Der Studierende eruiert die allgemeinen Lernvoraussetzungen sowie die konkrete <span style="color: #ff0000;">Lernausgangslage (sieh unten**)</span>. Davon ausgehend entwickelt er/sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. | Der Studierende eruiert die allgemeinen Lernvoraussetzungen sowie die konkrete <span style="color: #ff0000;">Lernausgangslage (sieh unten**)</span>. Davon ausgehend entwickelt er/sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen. | ||
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'''Inhalte zu den Kompetenzbereichen''' | '''Inhalte zu den Kompetenzbereichen''' | ||
| − | Die Bildungsaufgabe des Faches | + | <span style="color: #666699;">Die Bildungsaufgabe des Faches</span> |
| − | * Die außerschulische Bedeutung der Fachinhalte | + | * <span style="color: #666699;">Die außerschulische Bedeutung der Fachinhalte</span> |
| − | * Das Fach im innerschulischen Kontext | + | * <span style="color: #666699;">Das Fach im innerschulischen Kontext</span> |
| − | Die Stellung des Faches im Fächerkanon der einzelnen Schularten | + | <span style="color: #666699;">Die Stellung des Faches im Fächerkanon der einzelnen Schularten</span> |
| − | * Geschichtliche Entwicklung des Fachs | + | * <span style="color: #666699;">Geschichtliche Entwicklung des Fachs</span> |
| − | * Fachbezeichnung und STellenwert in der jeweiligen Schulart | + | * <span style="color: #666699;">Fachbezeichnung und STellenwert in der jeweiligen Schulart</span> |
| − | Die Lehrpläne als Vorgabe für die Lernplanung | + | <span style="color: #666699;">Die Lehrpläne als Vorgabe für die Lernplanung</span> |
| − | * Aufbau amtlicher Lehrpläne | + | * <span style="color: #666699;">Aufbau amtlicher Lehrpläne</span> |
| − | * lang-, mittel- und kurzfristige Unterrichtsplanung | + | * <span style="color: #666699;">lang-, mittel- und kurzfristige Unterrichtsplanung</span> |
| − | + | <span style="color: #666699;">kann das als Einstieg formuliert werden für die Einleitenden Worte des Faches Fachdidaktik oder als eine weitere Kompetenzerwartung zusammengesetzt werden??</span> | |
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| + | <s><s>Bestimmungsfaktoren des jeweiligen Unterrichts</s></s> | ||
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| + | * <s><s>Lernort und -umgebung</s></s> | ||
| + | * <s><s>Lernvoraussetzungen <u>(</u></s></s><span style="color: #ff0000;">???bereits oben<u>)</u></span> | ||
<span style="color: #ff0000;">Sollten die Inhalte in das Fachprofil? Wenngleich Doppelung, etc. Oder als "Block" formulieren "kompetenzähnlich"</span> | <span style="color: #ff0000;">Sollten die Inhalte in das Fachprofil? Wenngleich Doppelung, etc. Oder als "Block" formulieren "kompetenzähnlich"</span> | ||
| − | <s>< | + | <s><s>Unterrichtsplanung, -organisation, -durchführung und -reflexion</s></s> |
| − | * <s>< | + | * <s><s>inhaltliche Planung</s></s> |
| − | * <s>< | + | * <s><s>methodische Planung</s></s> |
| − | * <s>< | + | * <s><s>Unterrichtsmodelle und -verfahren</s></s> |
| − | * <s>< | + | * <s><s>Unterrichtsmittel und -medien</s></s> |
| − | * <s>< | + | * <s><s>fundierende und regulierende Unterrichtsgrundsätze</s></s> |
| − | <s>< | + | <s><s>Leistungsdiagnose, Leistungsfeststellungen, Abschlussprüfungen</s></s> |
<span style="color: #ff0000;">Ist evtl. bereits oben im "Fließtext" beinhaltet?</span> | <span style="color: #ff0000;">Ist evtl. bereits oben im "Fließtext" beinhaltet?</span> | ||
Version vom 16. Mai 2018, 16:46 Uhr
Die fachdidaktische Ausbildung am Staatsinstitut orientiert sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen (Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom 21. Juni 2011 > Link) formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens. Ist das in einem Lehrplan sinnvoll?
Abbildung Kompetenzstrukturmodell:
Perspektive: GS, MS, RS, FöS
Gegenstandsbereiche: > Fächer
Prozessbezogene Kompetenzen: erziehen – unterrichten – beraten – beurteilen – innovieren – kooperieren – organisieren
Vorschlag (erziehen, unterrichten,beraten, beurteilen) und (innovieren, kooperieren, organisieren)
Kompetenzbereich Erziehen -> ???Erziehungswissenschaften, also SPäd, Päd bzw. Psycho
Der/Die Studierende unterstützt den Bildungsanspruch der Schüler/-innen, indem er/sie Werthaltungen lebt und seine eigene Lebensführung hinsichtlich eines Umwelt- und Gesundheitsbewusstseins reflektiert. Er/Sie besitzt Medienkompetenz und gestaltet sinnvolle und ästhetisch ansprechende Lernumge-bungen, um die Entwicklung einer mündigen und sozial verantwortlichen Persönlichkeit zu fördern.
Der/Die Studierende analysiert Gruppenprozesse, handelt sozial und verfügt über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestaltet er/sie die Lehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipiert die Konzepte der Rituale und Regeln der Praktikumslehrkräfte.
Der/Die Studierende kennt und analysiert Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. Er/Sie erkennt Interventionsstrategien, nutzt diese und beurteilt deren Wirkung.
Kompetenzbereich Unterrichten
Der Studierende plant kompetenzorientierten Unterricht, in dem er/sie fachdidaktische <s>und</s> fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpft. Er/Sie setzt angemessene Unterrichtsformen um und wählt Methoden sowie Medien zielgerichtet aus. Er/Sie versteht die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickelt er/sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennt das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.
Der Studierende eruiert die allgemeinen Lernvoraussetzungen sowie die konkrete Lernausgangslage (sieh unten**). Davon ausgehend entwickelt er/sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzw. methodischer Ebene ermöglichen.
Der Studierende setzt Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektiert dabei sowohl die entstandenen Produkte als auch die Prozesse.
Kompetenzbereich Beraten
Der/Die Studierende erkennt die Lernausgangslage (sieh oben**)der Lerngruppe und dokumentiert den Lernstand einzelner Schüler/-innen. Er/Sie kennt und erprobt Möglichkeiten der Förderung einer persönlichkeitsgerechten, individuellen Leistungsentwicklung.
Kompetenzbereich Beurteilen
Der/Die Studierende beurteilt den Lernprozess und das Lernprodukt anhand von Qualitätskriterien. Er/Sie kennt verschiedene Arten der Leistungserhebung und die entsprechenden schulischen Bedingungsfaktoren.
Kompetenzbereich Innovieren
Der/Die Studierende integriert innovative Entwicklungen reflektiert in seine unterrichtliche Arbeit.
Kompetenzbereich Kooperieren
Der/Die Studierende kennt Möglichkeiten der internen und externen Kooperation.
Kompetenzbereich Organisieren
Der/Die Studierende reflektiert sein Arbeitsfeld und entwickelt eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise.
Inhalte zu den Kompetenzbereichen
Die Bildungsaufgabe des Faches
- Die außerschulische Bedeutung der Fachinhalte
- Das Fach im innerschulischen Kontext
Die Stellung des Faches im Fächerkanon der einzelnen Schularten
- Geschichtliche Entwicklung des Fachs
- Fachbezeichnung und STellenwert in der jeweiligen Schulart
Die Lehrpläne als Vorgabe für die Lernplanung
- Aufbau amtlicher Lehrpläne
- lang-, mittel- und kurzfristige Unterrichtsplanung
kann das als Einstieg formuliert werden für die Einleitenden Worte des Faches Fachdidaktik oder als eine weitere Kompetenzerwartung zusammengesetzt werden??
<s>Bestimmungsfaktoren des jeweiligen Unterrichts</s>
-
<s>Lernort und -umgebung</s> -
<s>Lernvoraussetzungen (</s>???bereits oben)
Sollten die Inhalte in das Fachprofil? Wenngleich Doppelung, etc. Oder als "Block" formulieren "kompetenzähnlich"
<s>Unterrichtsplanung, -organisation, -durchführung und -reflexion</s>
-
<s>inhaltliche Planung</s> -
<s>methodische Planung</s> -
<s>Unterrichtsmodelle und -verfahren</s> -
<s>Unterrichtsmittel und -medien</s> -
<s>fundierende und regulierende Unterrichtsgrundsätze</s>
<s>Leistungsdiagnose, Leistungsfeststellungen, Abschlussprüfungen</s>
Ist evtl. bereits oben im "Fließtext" beinhaltet?
Inhaltsverzeichnis
Fachdidaktik Informationstechnik (IT) (Drexler, Hämmerlein, Reinhart, Utz)
TODO
Überarbeitung der bisherigen Lehrpläne
mit Bezug auf die 10 Lernbereiche IT
Handreichung Schulpraxis im Fachunterricht
Handreichung Schulpraktischer Bezug
Fachdidaktik Werken/Technik/Gestaltung (WTG)
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Fachdidaktik Ernährung
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Fachdidaktik Kunst
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Fachdidaktik Sport
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