Erziehungswissenschaften: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 15. März 2022, 12:21 Uhr

Vorwort

Die erziehungswissenschaftlichen Fächer Pädagogik, Schulpädagogik und Psychologie bilden neben der Fachausbildung und der Fachdidaktik ein zentrales und verbindendes Element in der Fachlehrerausbildung mit dem Ziel, die zukünftige Lehrkraft zu befähigen, ihre erzieherischen und unterrichtlichen Aufgaben zu erfüllen. Durch die enge Verzahnung von Theorie und Praxis werden die Studierenden von Beginn an befähigt, theoretische Erkenntnisse in der Unterrichtspraxis zu erproben und somit eine eigene Lehrerpersönlichkeit zu entwickeln. Die Berücksichtigung aktueller bildungspolitischer und gesellschaftlicher Aspekte trägt dazu bei, herausfordernde Unterrichtssituationen kompetent zu bewältigen.

Kompetenzstrukturmodell

Prozessbezogene Kompetenzen

• beschreiben, erklären, erläutern
  Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, auf deren Basis sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.
  
  
• analysieren, reflektieren, bewerten
  Auf der Grundlage der Analyse und Reflexion von Erziehungs-,  Lehr- und Lernprozessen werden diese von den Studierenden bewertet.
  
  
• transferieren, begründen, anwenden
  Die Studierenden vernetzen Erkenntnisse der Erziehungswissenschaften und transferieren diese in die Schulpraxis. Sie begründen ihr pädagogisch-didaktisches Vorgehen und erweitern ihr erzieherisch-unterrichtliches Handlungsrepertoire.

Gegenstands- und Lernbereiche

Schulpädagogik (180 Stunden)

Schulpädagogik bildet gemeinsam mit den Fächern Pädagogik und Psychologie den Kanon der Erziehungswissenschaften in der Ausbildung von Fachlehrkräften. Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und erwerben Kenntnisse sowie Einsichten zur Planung, Umsetzung und  Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts. Insofern kommt dem Fach sowohl bezüglich der Fachdidaktik als auch der Schulpraxis eine Orientierungsfunktion zu.

• Einführung in das Fach Schulpädagogik
  Einordnung in die Erziehungswissenschaften
  Bedeutung des Faches Schulpädagogik
  
  
• Theorie der Schule
  Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten einer Fachlehrkraft, Gesetze, Verordnungen, amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems)
  Funktionen der Schule
  Schulentwicklung im Wandel der Zeit
  Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter)
  Schule im internationalen Vergleich
  
  
• Didaktische Modelle
  Bildungstheoretisches Modell
  Lerntheoretisches Modell
  Konstruktivistisches Modell
  
  
• Unterrichtsprinzipien
  Sachorientierung
  Schülerorientierung
  Ziel-/Handlungsorientierung
  Differenzierung/Individualisierung/Inklusion
  Veranschaulichung
  Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit
  Sicherung des Lernerfolgs
  Strukturierung
  Sprachsensibler Unterricht
  
  
• Grundbegriffe der Unterrichtsplanung
  Lehrplanbezug
  Sachanalyse
  Situationsanalyse
  Didaktische Analyse
  Ziel- /Kompetenzorientierung
  Methodische Analyse
  Allgemeine Merkmale guten Unterrichts
  Classroom Management
  Feedback
  
  
• Methodische Grundformen zwischen Instruktion und Konstruktion
  Direkte Instruktion
  Frontalunterricht
  Lernen an Stationen
  Kooperatives Lernen
  Projektunterricht
  Phänomen- und problemorientiertes Lernen
  Lehrgangsorientiertes Lernen
  
  
• Medieneinsatz im Unterricht
  Medienkompetenz der Lehrkraft
  Auswahlkriterien
  Didaktische Funktionen
  
  
• Sozialformen
  Einzelarbeit
  Partnerarbeit
  Gruppenarbeit
  Plenum
  
  
• Leistungserhebung und Leistungsbewertung
  Allgemeine Grundlagen
  Bezugsnormen
  Gütekriterien
  Probleme
  Alternative Formen
  
  
• Analyse des Unterrichts
  Praktikumsbegleitung
  Unterrichtsbeobachtung und Reflexion

Pädagogik (120 Stunden)

Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Theorien und Methoden der Pädagogik grundlegende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen einer Fachlehrkraft vorbereitet. Dabei werden den Studierenden sowohl die hohe erzieherische Verantwortung als auch die Tragweite pädagogischen Handelns und die Grenzen pädagogischen Wirkens bewusst. Bezugnehmend auf den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule findet erzieherisches Handeln in der Schulpraxis statt.

• Einführung in das Fach Pädagogik
  Pädagogik als Wissenschaft
  Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern
  Bedeutung des Fachs Pädagogik für die Lehrerbildung
  
  
• Begriff Erziehung
  Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt)
  Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
  
  
• Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten
  Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen: Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung)
  Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten (Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familienverhältnisse)
  
  
• Aufgaben der Erziehung
  Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation
  
  
• Erziehungsziele in Schule und Elternhaus
  Notwendigkeit von Erziehungszielen
  Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren)
  Wandel von Erziehungszielen
  Arten von Erziehungszielen
  Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
  
  
• Rahmenbedingungen schulischer Erziehung
  Legitimation schulischer Erziehung
  Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
  
  
• Die Lehrkraft als Erziehender
  Motive, den Beruf der Fachlehrkraft zu ergreifen
  Berufsaufgabe Erziehen / Führen
  Autorität,  Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft
  Pädagogischer Bezug
  
  
• Pädagogische Kommunikation/Interaktion
  Axiome der Kommunikation
  Kommunikationsmodelle
  Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale
  
  
• Erziehungsstile
  Konzepte der Erziehungsstilforschung
  Unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen
  
  
• Erziehungs- und Konfliktsituationen
  Analyse von Erziehungssituationen
  Erscheinungsformen
  Ursachen
  Maßnahmen (Prävention und Intervention)
  Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation
  
  
• Erziehungsmaßnahmen
  Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch)
  Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Wiedergutmachung, sachliche Folgen)
  Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 
  
  
• Medienpädagogik
  Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik (Medienkompetenz)
  Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten
  Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung)
  Medienerziehung in der Schule
  Medienethik

Psychologie (120 Stunden)

Die Studierenden eignen sich psychologisches Fachwissen an, um den komplexen und vielfältigen Anforderungen des Berufes gewachsen zu sein. Sie setzen sich mit wesentlichen Fragestellungen und Theorien der Pädagogischen Psychologie auseinander. Dabei erwerben sie grundlegende Kenntnisse über Lehr-, Lern- und Entwicklungsprozesse. Diese bilden die Basis für die altersangemessene individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler in kognitiver, emotionaler und motivationaler Hinsicht. So werden die praktische Umsetzung bei der Gestaltung von Lernarrangements, die Analyse und der Umgang mit Lern- und Leistungsstörungen unterstützt.

• Einführung in das Fach Psychologie
  Alltagspsychologie und wissenschaftliche Psychologie
  Gegenstandsbereich, Methoden und Geschichte der Psychologie
  Pädagogische Psychologie als wissenschaftliche Disziplin mit Praxisrelevanz
  Aufgaben der Psychologie: Beschreibung, Erklärung, Prognose und Intervention
  
  
• Entwicklungspsychologie
  Entwicklungsfaktoren
  Kognitive Entwicklung
  Emotionale Entwicklung
  Anlage-Umwelt-Problematik in Bezug auf Begabung und Intelligenz
  Aufwachsen in Medienwelten
  Entwicklung von Selbstkonzept und Identität
  
  
• Lernpsychologische Grundlagen
  Neurobiologie und Neuropsychologie
  Wahrnehmungspsychologie
  Gedächtnispsychologie
  Lernen aus behavioristischer Sicht
  Modelllernen
  Lernen durch Einsicht
  Lernen aus konstruktivistischer Sicht
  
  
• Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens
  Grundlegende Motivationsmodelle
  Motivationale Einflussfaktoren
  Epistemische Emotionen
  Selbstbestimmung, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeit
  Lern- und Leistungsmotivation
  Attributionsmodelle und Attribuierungsmuster
  
  
• Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens
  Wissenserwerb und Begriffsbildung
  Problemlösen und Kreativität
  Lernstrategien unter Einbezug metakognitiver Funktionen
  Selbstreguliertes Lernen
  Behalten und Vergessen
  Gestalten von Lernarrangements
  Lernwirksamkeit ausgewählter digitaler Medien
  Angebots-Nutzen-Modell
  Beobachtung und Einschätzung von Schülerverhalten
  
  
• Sozialpsychologie
  Soziale Wahrnehmung
  Wahrnehmungsverzerrungen und Beurteilungsfehler
  Mobbing
  Cybermobbing