Erziehungswissenschaften: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 30. April 2019, 14:06 Uhr

Vorwort

Die Studierenden erwerben eine berufsfeldbezogene Handlungskompetenz. Dieser Erwerb wird durch das Schaffen von Handlungssituationen gefördert, in denen erworbenes Wissen persönlichkeitsfördernd eingesetzt, überprüft und erweitert wird. Das Bewältigen von berufstypischen Handlungssituationen innerhalb der Ausbildung trägt wesentlich dazu bei, dass Studierende auf die künftigen Anforderungen als Fachlehrkraft vorbereitet werden. Muss noch ergänzt und konkretisiert werden...

Die Berücksichtigung aktueller bildungspolitischer Aspekte trägt dazu bei, herausfordernde Unterrichtssituationen kompetent zu bewältigen.    

Kompetenzstrukturmodell

 Keine Kommas

Prozessbezogene Kompetenzen

beschreiben, erklären, erläutern

Die Studierenden beschreiben und erklären erziehungswissenschaftliche Modelle und Theorien, auf deren Basis sie unterrichtliche Zusammenhänge erläutern.

analysieren, reflektieren, bewerten

Auf der Grundlage der Analyse und Reflexion von Erziehungs-,  Lern- und Lehrprozessen werden diese von den Studierenden bewertet.

transferieren, begründen, anwenden

Die Studierenden vernetzen Erkenntnisse der Erziehungswissenschaften und transferieren diese in die Schulpraxis. Sie begründen ihr pädagogisch-didaktisches Vorgehen und erweitern ihr erzieherisch-unterrichtliches Handlungsrepertoire.

Gegenstands- und Lernbereiche

Schulpädagogik (180 Std.)

Schulpädagogik bildet gemeinsam mit den Fächern Pädagogik und Psychologie den Kanon der Erziehungswissenschaften in der Ausbildung von Fachlehrkräften. Die Studierenden erarbeiten sich schulpädagogische Grundbegriffe und erwerben Kenntnisse sowie Einsichten zur Planung, Umsetzung und  Weiterentwicklung eigenen Unterrichts. Insofern kommt dem Fach sowohl bezüglich der Fachdidaktik als auch der Schulpraxis eine Orientierungsfunktion zu.

• Einführung in die Schulpädagogik
  Einordnung in die Erziehungswissenschaften
  Bedeutung des Faches Schulpädagogik

• Theorie der Schule
  Rechtliche Grundlagen für Erziehung und Bildung (Rechte und Pflichten einer Fachlehrkraft, Gesetze, Verordnungen, Amtliche Lehrpläne, Stundentafeln, Aufbau des bayerischen Schulsystems)
  Reformpädagogik (Einführung, Geschichte, Vertreter)
  Funktionen der Schule
  Schulentwicklung im Wandel der Zeit
  Schule im internationalen Vergleich

• Planung des Unterrichts
  Grundbegriffe der Unterrichtsplanung (Lehrplanbezug, Sachanalyse,  Situationsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Ziel-/Kompetenzorientierung, Merkmale guten Unterrichts, Classroom Management, Feedback)
  Strukturmodelle der Didaktik (Bildungstheoretisches Modell, Lerntheoretisches Modell und Konstruktivistisches Modell)
  Methodische Grundformen zwischen Instruktion und  Konstruktion (direkte Instruktion, Frontalunterricht, Stationentraining, Kooperatives Lernen, Projektunterricht, Freiarbeit)
  Sozialformen (Einzel-, Partner- , Gruppenarbeit, Plenum)
  Unterrichtsprinzipien ( Sachorientierung, Schülerorientierung, Ziel-/Handlungsorientierung, Differenzierung/Individualisierung, Veranschaulichung, Schüleraktivierung/Selbsttätigkeit, Sicherung des Lernerfolgs, Strukturierung)
  Medieneinsatz im Unterricht (Medienkompetenz der Lehrkraft,  Auswahlkriterien und didaktische Funktionen)
  Leistungserhebung und Leistungsbewertung (allgemeine Grundlagen, Bezugsnormen, Gütekriterien, Probleme, alternative Formen)
  
  

• Analyse des Unterrichts
  Praktikumsbegleitung
  Unterrichtsbeobachtung und Reflexion
  
  

Pädagogik (120 Std.)

Die Studierenden erwerben in der Auseinandersetzung mit wesentlichen Fragestellungen, Methoden und Theorien der Pädagogik grundlegende Kompetenzen und werden dadurch auf die pädagogischen Anforderungen einer Fachlehrkraft vorbereitet. Dabei werden den Studierenden sowohl die hohe erzieherische Verantwortung als auch die Tragweite pädagogischen Handelns und die Grenzen pädagogischen Wirkens bewusst. Bezugnehmend auf den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule findet erzieherisches Handeln in der Schulpraxis statt.

• Einführung in das Fach Pädagogik
  
  Abgrenzung zu anderen erziehungswissenschaftlichen Fächern
  Bedeutung des Faches Pädagogik für die Lehrerbildung
• Begriff Erziehung
  Wesensmerkmale von Erziehung (zielgerichtet, planvoll, fördernd, verantwortlich, interaktiv, historisch und gesellschaftlich bedingt)
  Grundbegriffe: Lernen, Unterricht, Bildung
• Anthropologische Voraussetzungen und gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten
  Anthropologische Voraussetzungen der Erziehung (Lern- und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen, Lernfähigkeit und Erziehbarkeit des Menschen – Erklärungsansätze, Folgen von unzulänglicher oder fehlender Erziehung)
  Gesellschaftlich-kulturelle Gegebenheiten: Kindheit und Jugend im gesellschaftlichen Wandel wie z. B. Mediensozialisation, Freizeitverhalten, veränderte Familien)
• Aufgaben der Erziehung:

Hilfe bei Sozialisation, Enkulturation und Personalisation

• Erziehungsziele in Schule und Elternhaus
  Notwendigkeit von Erziehungszielen
  Faktoren, die die Festlegung von Erziehungszielen beeinflussen (Wert- und Normvorstellungen, politisches System, ökonomische Faktoren, individuelle Faktoren)
  Wandel von Erziehungszielen
  Arten von Erziehungszielen
  Erziehungsziel Mündigkeit (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz)
• Rahmenbedingungen schulischer Erziehung
  Legitimation schulischer Erziehung
  Oberste Bildungsziele (GG, BV und BayEUG)
• Die Lehrkraft als Erziehender
  

Motive den Lehrerberuf zu ergreifen

Berufsaufgabe Erziehen / Führen

Autorität,  Vorbild und Persönlichkeit der Lehrkraft

Pädagogischer Bezug

• Pädagogische Kommunikation/Interaktion

Axiome der Kommunikation

Kommunikationsmodelle

Gesprächsstrategien, Regeln, Rituale

• Erziehungsstile

Konzepte der Erziehungsstilforschung
unterschiedliche Erziehungsstile und ihre jeweiligen Auswirkungen

• Erziehungsschwierigkeiten

Analyse von Erziehungssituationen 

Erscheinungsformen
Ursachen
Maßnahmen (Prävention und Intervention)
Problem der subjektiven Wahrnehmung und Interpretation

• Erziehungsmaßnahmen

Unterstützende Erziehungsmaßnahmen (Lob, Belohnung, Beratung, diagnostisches Gespräch)
Gegenwirkende Erziehungsmaßnahmen (Tadel, Strafe, Wiedergutmachung, sachliche Folgen)

Verhalten in Konfliktsituationen und Strategien zur Konfliktlösung 

• Medienpädagogik
  Ziele und Aufgaben der Medienpädagogik – Medienkompetenz
  Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, Medienkonsum und Suchtverhalten
  Medienwirkung (Massenmedien, Kinderwerbung)
  Medienerziehung in der Schule
  Medienethik
  
  

Psychologie (120 Std.)

• Einführung in das Fach Psychologie

• Entwicklungspsychologie

• Lernpsychologische Grundlagen

• Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens

• Ausgewählte Aspekte des Lehrens und Lernens

• Sozialpsychologie