Schulpraxis: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 16. Juli 2018, 20:51 Uhr

Die Schulpraxis im Fachunterricht dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrer - Schüler - Unterricht.

Erziehungswissenschaften

Fachdidaktiken

Die didaktischen Leitlinien der Fachlehrerausbildung am Staatsinstitut orientieren sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens.

Die Studierenden erwerben am Staatsinstitut diese Kompetenzen unter anderem 

• durch den „Schulpraktischen Bezug“, der in jedem Lernbereich der fachlichen Ausbildung mit einem Zeitanteil von ca. 10 % fachliche Inhalte mit fachdidaktischen und schulpraktischen Inhalten verknüpft z. B. in schulbezogenen Handlungssituationen, in denen das erworbene Fachwissen selbstständig angewandt wird (siehe Handreichung „Aufgaben mit schulpraktischem Bezug“
• durch lernbereichsübergreifende Kooperation u. a. in Form von schulbezogenen Szenarien, die von den Studierenden im Team bearbeitet werden (siehe Handreichung „Schulpraxis im Fachunterricht“)
• durch die enge Kooperation der Fachdidaktik mit den schulpraktischen Übungen bzw. dem Schul-praktikum (siehe Handreichung „Schulpraxis an GS, MS, RS und FöS“)
• durch vorbildhaften Unterricht der Dozenten des Staatsinstituts, welcher die fachlichen, personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen der Studierenden fördert und fordert,

Informationstechnik

Folgende Bezüge sind für jeden Lernbereich möglich:

• Herstellen von Lehrplanbezügen (GS, MS, RS, FöS)
• Gestalten von Medien für unterschiedliche Unterrichtsphasen
• Erstellen von Szenarien und Aufgabenstellungen mit Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler/-innen

Innerhalb der einzelnen Lernbereiche des Faches sind darüberhinaus spezielle schulpraktische Bezüge möglich.

• Lernbereich Multimedia - Präsentation und Publikation
  Erstellen von Negativ-/Positiv-Beispielen zur Veranschaulichung von Qualitätskriterien
  Gestalten von Medien für unterschiedliche  Unterrichtsphasen, z. B. Hörspiel Bewebungsgespräch, Lernbaustein zur Sicherung von Lernergebnissen
  Training von Präsentations- und Vortragstechniken, Erstellen von Arbeitshilfen zur Bewertung
  Einsatz von Lernplattformen (mebis)
  Analyse von Schul-Webseiten
  Erstellen von Präsentationen zur schulischen Verwendung, z. B. Vorstellung des Faches/des Lernbereichs am Elternabend der RS/MS
• Lernbereich Textverarbeitung
  Teilbereich Tastschreiben:
  Formulieren von "Einschreib"-Texten und 10-Min-Abschriften zu Themen aus den Lernbereichen auf unterschiedlichen Sprachniveaus
  (> fächerübergreifender Bezug zu Deutsch)
  Teilnahme an Schreibwettbewerben, z. B. Schülerleistungsschreiben
  Schreibvorlagen für Griffübungen mit einer animierten Präsentation
  Teilbereich Dokumentgestaltung
  Lernkarten zu Gestaltungsstechniken
  Erstellen von Dokumenten zur Verwaltung einer Schülerfirma
  Erstellen mehrsprachiger Schilder für Fachräume
  Erstellen von Fachraumordnungen
  Schulveranstaltungen (mit-) planen und organisieren
  Dokumente zur Fach- und Unterrichtsorganisation, Schülerbeobachtungsbögen u. ä.
  Dokumentation von z. B. Werkaufgaben
  Teilbereich schriftliche/mündliche Korrespondenz
  Entwickeln von Szenarien und Schreibanlässe inklusive Aufgabenstellung, Lösungshilfen und Musterlösungen
  Elternbriefe schreiben, z. B. Materialbedarf für das Fach
• Lernbereich Tabellenkalkulation
  fächerübergreifende Aufgaben mit dem Fachbereich Kaufmännische Wirtschaft
  Einstiegs-Szenarien für verschiedene Lerninhalte, z. B. Veranschaulichung des Nutzens eines Diagramms
  Sammeln von Aufgabenanlässen, z. B. Auswerten von regionalen Wetter- und Klimadaten, Auswertung der Besuchshäufigkeit von You-Tubern
  Erstellen von Mappen zur Eigenorganisation, z. B. Auswerten und Aufbereiten von Wettkampflisten, Materialgeldabrechnungen, Kostenplanung eines Unterrichtsgangs
• Relationale Datenstrukturen, Datenbanksysteme
  Verwaltung von Schülern, Lerngruppen, Klassen, AGs
  Verwaltung einer Schülerfirma bzw. Übungsfirma usw.
• Kaufmännische Wirtschaft
  Inventur Maschinenraum, Schultasche, Spielzeugpackung, ...
  didaktische Grundlagen, z. B. Buchungssatzgenerator
  Beleggenerator, z. B. in der Tabellenkalkulation
  fiktive Firmengründung, z. B. “Wir eröffnen ein (Schüler-)Cafe”
  Herstellung von Medien, z. B. Buchungswaage (für Saldo), Kontierungsstempel, Übungsblätter
  Verwaltung Schülerfirma/Übungsfirma (Formularerstellung)
  einfaches FiBu-Programm als Datenbank oder Tabellenkalkulationstabelle (Buchungskreislauf abbilden)
  Rollenspiel, z. B. Beratung von Unternehmen mit schlechter Bilanz (1. FCN) oder Totalverlust durch Brand (immer mit tagesaktuellem bzw. regionalem Bezug)
  Buchführungsquiz, z. B. mit kahoot!

• Grundlagen der Datenverarbeitung
  Softwareinstallationen (Virenscanner, einfache Programme)
  Strukturierte Datenablage z. B. lokal, Cloud,...
  Einfacher Stromkreis (Morsen)
  Logische Simulationen (LogicSim, LogicLab)
  Präsentation oder Herstellung historischer Rechenmaschinen (Napierstäbchen)
  Historische und aktuelle Verschlüsselungsverfahren (z. B. Caesar)
  Authentizitätsprüfung (z. B. Zertifikate, digitale Signaturen) Diskussion
• Informatische Prozesse
  In der Robotik (z. B. Fahrzeug folgt selbständig einer Linie, Fahrzeug erkennt selbständig Hindernis und bleibt stehen …
  Sammeln von fächerübergreifenden Aufgabenstellungen inklusive Herstellung eines Modells, z. B Hitzefrei Melder, Lärmampel, Temperatursteuerung, Digitaler Kompass, Digitaler Bewegungsmelder, Digitales Schnick-Schnack-Schnuck
  Spielerischer Einstieg in die Programmierung
• Netzwerke
  Wlan-Netz aufbauen (z. B. zur Steuerung, Kommunikation, Anwendungen teilen …)
  Strukturierte Fehlersuche im Netzaufbau (z. B. Checkliste)
  Verschiedene Möglichkeiten der Vernetzungstechniken (z. B. Bluetooth, NFC, WLAN, Mediastreaming)

• TZ/CAD
  Entwickeln von Zuordnungsübungen (für Abwicklungen, Ansichten, Raumbilder u. a.)
  Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und geometrischen Sachverhalten (z. B. Videotutorials, Ermittlung wahrer Längen, Flächen, Abwicklungen, Schnittverfahren, Papierabwicklungen zur Erstellung von Modellen).
  Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug
  Arbeitsblätter, Lernplakate
  Volumenkörper als Unterrichtsmodelle in didaktischer Reihe
  Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten
  Im Unterricht umsetzbare Werkstücke
  Produkt in Kombination von automatisierter Fertigung (z. B. 3D-Druck) und Halbzeugen
  Architekturmodelle
  Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung.

• Digitale Medien-Bildung
  ...

Werken - Technik - Gestalten

• Skizzieren als Grundlage des Technischen Zeichnens und Werkstatt bezogenes normgerechtes Konstruieren
  Skizzieren von real umsetzbaren Werkstücken
  Entwickeln von Skizzierübungen zur Motorikschulung
  Auffinden und Skizzieren von Grundformen in realer Umgebung
  Erstellung von Aufgaben zur Leistungsfeststellung
  Projektionsmethoden (orthogonale Parallelprojektionen: Kabinettprojektion, Isometrie, Dimetrie)

Kunst

Sport

Gesundheit und Sport

• Veränderte Kindheit- Ursachen- Folgen für den Sportunterricht
• Fitnesstests, z.B. Münchner Fitnesstest
• Theoretische Grundkenntnisse über körperliche Schwächen, z.B. Haltungsschwächen, Fußschwächen, Koordinationsschwächen,               Organleistungsschwächen
• Funktionelles, kindgemäßes Muskeltraining mithilfe der in einer Sporthalle zur Verfügung stehenden Klein und Großgeräte, z.B.                   Krafttraining an Stationen, Bewegungs- und Erlebnislandschaft
• Bewegte Schule
• Soziales Lernen, z.B. Rauf und Rangelspiele
• Wahrnehmung und Körpererfahrung, z.B. Schulung verschiedener Sinne
• Entspannungsmethoden und Atmungsmethoden, z. B. Progressive Muskelrelaxation, Autogenes Training, Fantasiereise
• Abwechslungsreiches aerobes Ausdauertraining, z.B. Geocaching, Nordic Walking, Langlauf, Wandern, Aqua-Jogging, Fahrtspiel,                 Inline-Skaten
• Ernährung und Ernährungsverhalten, z.B. gesundes Frühstück, Ernährungspyramide
• Prävention und Rehabilitation durch Sport

Trainings- und Bewegungslehre

Sportbiologie und -medizin

Leichtathletik

Sportartspezifische Didaktik

• Sammeln von grundlegenden Bewegungserfahrungen
• Erwerb grundlegender Bewegungsfertigkeiten und Fähigkeiten
• Entwicklung leichtathletischer Techniken

Spezielle Bewegungs- und Trainingslehre

• Anwendung der Inhalte „Kinder-Leichtathletik“
• Anwendung der Inhalte „Leichtathletik in der Schule“

Bewegungs-, Fehleranalyse und Bewegungskorrektur

• Anlehnung an gültige Technikleitbilder
• Videoanalyse

Unterrichtsplanung

• Aufbau von Sportstunden in der Halle und im Freien
• Gebundene und ungebundene Leichtathletik (z. B. Waldlauf)
• Hilfsmittel (neue Geräte)
• Differenzierung innerhalb der Sportstunde (Fortgeschrittene und Anfänger, ältere und jüngere Schüler)

Spiel- und Wettkampfformen, Schulwettbewerbe, Regelkunde

• Schülerorientierte und altersgemäße Spiel-, Übungs- und Wettkampfformen, nach DLV- und I.A.A.F-Regeln (IWD)
• Vorbereitung und Durchführung von Leichtathletikwettkämpfen (klassisch vs. alternativ)

Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen

• Zusammenhang zwischen Organisationsformen und Sicherheitsaspekt
• Ordnungsrahmen bei Stoß, Wurf und Sprung
• Anwendung der Vorgaben „Schulsport – Info zur Sicherheit und zum Gesundheitsschutz“ der KUVB
• Körperliche Voraussetzungen schaffen (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit)

Techniken

• Laufen, ausdauernd laufen, schnell laufen, rhythmisch laufen, Staffel laufen, Hürden- und Hindernislaufen
• Springen, in die Weite springen, in die Höhe springen
• Werfen/Stoßen, gerade Würfe, Drehwürfe

Schwimmen

• Übungen für den Beinschlag, den Armzug und zur Gesamtkoordination mit Hilfsmitteln (Pull Buoys, Paddles, Noodles, Flossen, Schwimmbrettern), Berücksichtigung der Bewegungsökonomie und Wettkampfbestimmungen
• Ausdauertraining, Schnelligkeitstraining- auch mit Hilfsmitteln (Flossen, Paddles)
• grundlegende Techniken des Wasserballspiels
• Aufwärmspiele und Aufwärmübungen im Wasser, Entspannungsübungen im Wasser
• Fachtheorie: Fachsprache, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Wassergewöhnung, Wettkampfbestimmungen, Vorbereitung und Durchführung von Wettkämpfen, Sicherheitsmaßnahmen, Baderegeln, Unfallverhütung

Gerätturnen

• Bodenturnen 
  Rolle vorwärts

'Gymnastik und Tanz' 

• Fitnessgymnastik 
  Verschiedene Formen von Fitnessgymnastik (z. B. Aerobic, Step-Aerobic, Rope-Skipping, Yoga), Fitnesstrends
  Funktionelles Bewegungstraining (Krafttraining, Stretching)
• Gymnastik mit dem Handgerät 
  z. B. Seil, Band, Reifen, Ball (Bewegungserfahrungen, gerätespezifische Techniken in Verbindung mit gymnastisch-tänzerischen Grundformen, rhythmisches Bewegen zur Musik, Partner-/ Gruppenchoreografien, sicherheits- und gerätespezifischer Umgang mit den Handgeräten, Materialkunde, -benutzung), Alltagsobjekte (Darstellungsmöglichkeiten mit Kleingeräten und Alltagsmaterialien, Umsetzen von Geschichten und Musik in Bewegung)
• Tanz 
  Auswahl aus: Aktuelle Tanzformen (z. B. Hip-Hop, Video-Clip-Dancing), Gesellschaftstanz (z. B. Rock´n´Roll, Salsa), Volkstänze (z. B. Polka, Sirtaki), künstlerischer Tanz, Tänze für die Grundschule (z. B. Umsetzen einer Geschichte und Musik in Bewegung, Ausdrucksschulung, Gestaltung), jahreszeitspezifische Tänze (z. B. Lichtertanz im Advent)
• Musik- und Tanztheorie 
  Musikanalyse (z. B. Strukturierung von Musikstücken, Musikbogen, Taktarten, Beats per Minute, Refrain, Break)
  Grundbegriffe und Fachsprache (z. B. Schrittbezeichnungen, Cueing, „Magische Eins“, „Add-On-Methode“)
  Choreografische Elemente (z. B. Raumwege, Bodenelemente, Handfassungen, Formationen mit Partner oder Gruppe)
  Kulturelle Hintergründe der Tanzformen, Charakter, Struktur
  Fehleranalyse und Bewegungskorrektur in Bezug auf Körperhaltung, Körperspannung, Rhythmus, Bewegungsausführung, Ausdruck

Elementare Spiel- und Bewegungserziehung

• Allgemeine Koordinations-, Sinnes- und Wahrnehmungsschulung: Schulung der Orientierungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit, Differenzierungsfähigkeit, Rhythmisierungsfähigkeit, Kopplungs- und Umstellungsfähigkeit : Gleichgewicht halten, balancieren, sich im Raum bewegen und visuell orientieren, hören, Geräusche erkennen, Kontakte herstellen
• Koordinationsschulung ohne Geräte, mit Kleingeräten (Schwungtuch, Reifen, Bälle, Sandsäckchen u.a.) und Großgeräten (Kästen, Langbank, Turnmatten u.a.) sowie Bewegungsförderung mit Alltagsmaterialien (Zeitungen, Kartons, Teppichfliesen u. a.), Koordinationsleiter
• Einsatz von Musik als Animation und Bewegen nach Musik, Bau von Sinnesparcours
• Kleine Spiele: z. B. Kontakt- und Begegnungsspiele, Vertrauensspiele, Reaktions- und Geschicklichkeitsspiele, freie Laufspiele, freies Spielen mit bewegten Objekten, Gestaltungsspiele, Konzentrationsspiele, Kooperationsspiele, integrative Spiele, Ziel-, Wurf- und Hüpfspiele, Kraft- und Gewandtheitsspiele, Fangspiele
• Grundlagen Ballschule: Übungen zur spielerisch-situationsorientierten und fertigkeits- fähigkeitsorientierten Ballschule
• Faires Rangeln und Raufen: spielerisch sportliche Körperkontaktschulung
• Elementares szenisches Gestalten: Nachahmungsübungen, pantomimische Gestaltungen, Bewegungsgeschichten, Rollenspiele
• Konzentrieren und Entspannen: Einsatz von Entspannungsgeschichten und Entspannungsmusik, elementare Atem- und Konzentrationsübungen, Spiele und Übungsformen zur Entspannung, Massagen mit Gegenständen (Igelball, Tennisball), Phantasiereisen, Einführung in das Autogene Training und in die Progressive Muskelrelaxation
• Elementares Spielen und Bewegen an Großgeräten, Gerätelandschaften (Schaukeln, Klettern, Balancieren)
• Aufbau und Abbau von Gerätelandschaften unter verschiedenen Gesichtspunkten
• Einfache Formen der Bewegungskunst: z.B. Figuren und Pyramiden, Partner- und Gruppenakrobatik, Jonglage (Jonglage mit Tüchern, Bällen, Ringen, Hinführung zum Jonglieren mit drei Bällen), Jonglieren mit Partnern und in der Gruppe, Diabolo, Äquilibristik (Stelzen, Grundelemente des Einradfahrens, Einradfahren mit Partner und in Gruppen, Rola Bola, Laufkugel, Slackline, Waveboard etc.)
• Erlebnispädagogische Inhalte: Kooperationsspiele, Vertrauensspiele
• Fachtheorie: Fachsprache, Materialkunde, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Sicherheitsbestimmungen und Sicherheitsmaßnahmen, Unfallverhütung 

Sportspiele

Musik

Englisch