Schulpraxis: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 17. Mai 2018, 16:32 Uhr

Die Schulpraxis im Fachunterricht dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrer - Schüler - Unterricht.

Erziehungswissenschaften

Fachdidaktiken

Die didaktischen Leitlinien der Fachlehrerausbildung am Staatsinstitut orientieren sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens.

Die Studierenden erwerben am Staatsinstitut diese Kompetenzen unter anderem 

• durch den „Schulpraktischen Bezug“, der in jedem Lernbereich der fachlichen Ausbildung mit einem Zeitanteil von ca. 10 % fachliche Inhalte mit fachdidaktischen und schulpraktischen Inhalten verknüpft z. B. in schulbezogenen Handlungssituationen, in denen das erworbene Fachwissen selbstständig angewandt wird (siehe Handreichung „Aufgaben mit schulpraktischem Bezug“
• durch lernbereichsübergreifende Kooperation u. a. in Form von schulbezogenen Szenarien, die von den Studierenden im Team bearbeitet werden (siehe Handreichung „Schulpraxis im Fachunterricht“)
•  durch die enge Kooperation der Fachdidaktik mit den schulpraktischen Übungen bzw. dem Schul-praktikum (siehe Handreichung „Schulpraxis an GS, MS, RS und FöS“)
• durch vorbildhaften Unterricht der Dozenten des Staatsinstituts, welcher die fachlichen, personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen der Studierenden fördert und fordert,

Informationstechnik - Aufgaben mit schulpraktischem Bezug

Folgende Bezüge sind für jeden Lernbereich möglich:

• Herstellen von Lehrplanbezügen (GS, MS, RS, FöS)
• Gestalten von Medien für unterschiedliche Unterrichtsphasen
• Erstellen von Szenarien und Aufgabenstellungen mit Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler/-innen

Innerhalb der einzelnen Lernbereiche des Faches sind darüberhinaus spezielle schulpraktische Bezüge möglich.

• Lernbereich Multimedia - Präsentation und Publikation
  Erstellen von Negativ-/Positiv-Beispielen zur Veranschaulichung von Qualitätskriterien
  Gestalten von Medien für unterschiedliche  Unterrichtsphasen, z. B. Hörspiel Bewebungsgespräch, Lernbaustein zur Sicherung von Lernergebnissen
  Training von Präsentations- und Vortragstechniken, Erstellen von Arbeitshilfen zur Bewertung
  Einsatz von Lernplattformen (mebis)
  Analyse von Schul-Webseiten
  Erstellen von Präsentationen zur schulischen Verwendung, z. B. Vorstellung des Faches/des Lernbereichs am Elternabend der RS/MS
• Lernbereich Textverarbeitung
  Teilbereich Tastschreiben:
  Formulieren von "Einschreib"-Texten und 10-Min-Abschriften zu Themen aus den Lernbereichen auf unterschiedlichen Sprachniveaus
  (> fächerübergreifender Bezug zu Deutsch)
  Teilnahme an Schreibwettbewerben, z. B. Schülerleistungsschreiben
  Schreibvorlagen für Griffübungen mit einer animierten Präsentation
  Teilbereich Dokumentgestaltung
  Lernkarten zu Gestaltungsstechniken
  Erstellen von Dokumenten zur Verwaltung einer Schülerfirma
  Erstellen mehrsprachiger Schilder für Fachräume
  Erstellen von Fachraumordnungen
  Schulveranstaltungen (mit-) planen und organisieren
  Dokumente zur Fach- und Unterrichtsorganisation, Schülerbeobachtungsbögen u. ä.
  Dokumentation von z. B. Werkaufgaben
  Teilbereich schriftliche/mündliche Korrespondenz
  Entwickeln von Szenarien und Schreibanlässe inklusive Aufgabenstellung, Lösungshilfen und Musterlösungen
  Elternbriefe schreiben, z. B. Materialbedarf für das Fach
• Lernbereich Tabellenkalkulation
  fächerübergreifende Aufgaben mit dem Fachbereich Kaufmännische Wirtschaft
  Einstiegs-Szenarien für verschiedene Lerninhalte, z. B. Veranschaulichung des Nutzens eines Diagramms
  Sammeln von Aufgabenanlässen, z. B. Auswerten von regionalen Wetter- und Klimadaten, Auswertung der Besuchshäufigkeit von You-Tubern
  Erstellen von Mappen zur Eigenorganisation, z. B. Auswerten und Aufbereiten von Wettkampflisten, Materialgeldabrechnungen, Kostenplanung eines Unterrichtsgangs
• Relationale Datenstrukturen, Datenbanksysteme
  Verwaltung von Schülern, Lerngruppen, Klassen, AGs
  Verwaltung einer Schülerfirma bzw. Übungsfirma usw.
• Kaufmännische Wirtschaft
  Inventur Maschinenraum, Schultasche, Spielzeugpackung, ...
  didaktische Grundlagen, z. B. Buchungssatzgenerator
  Beleggenerator, z. B. in der Tabellenkalkulation
  fiktive Firmengründung, z. B. “Wir eröffnen ein (Schüler-)Cafe”
  Herstellung von Medien, z. B. Buchungswaage (für Saldo), Kontierungsstempel, Übungsblätter
  Verwaltung Schülerfirma/Übungsfirma (Formularerstellung)
  einfaches FiBu-Programm als Datenbank oder Tabellenkalkulationstabelle (Buchungskreislauf abbilden)
  Rollenspiel, z. B. Beratung von Unternehmen mit schlechter Bilanz (1. FCN) oder Totalverlust durch Brand (immer mit tagesaktuellem bzw. regionalem Bezug)
  Buchführungsquiz, z. B. mit kahoot!

• Grundlagen der Datenverarbeitung
  Softwareinstallationen (Virenscanner, einfache Programme)
  Strukturierte Datenablage z. B. lokal, Cloud,...
  Einfacher Stromkreis (Morsen)
  Logische Simulationen (LogicSim, LogicLab)
  Präsentation oder Herstellung historischer Rechenmaschinen (Napierstäbchen)
  Historische und aktuelle Verschlüsselungsverfahren (z. B. Caesar)
  Authentizitätsprüfung (z. B. Zertifikate, digitale Signaturen) Diskussion
• Informatische Prozesse
  In der Robotik (z. B. Fahrzeug folgt selbständig einer Linie, Fahrzeug erkennt selbständig Hindernis und bleibt stehen …
  Sammeln von fächerübergreifenden Aufgabenstellungen inklusive Herstellung eines Modells, z. B Hitzefrei Melder, Lärmampel, Temperatursteuerung, Digitaler Kompass, Digitaler Bewegungsmelder, Digitales Schnick-Schnack-Schnuck
  
  
  Spielerischer Einstieg in die Programmierung
• Netzwerke

Wlan-Netz aufbauen (z. B. zur Steuerung, Kommunikation, Anwendungen teilen …)
Strukturierte Fehlersuche im Netzaufbau (z. B. Checkliste)
Verschiedene Möglichkeiten der Vernetzungstechniken (z. B. Bluetooth, NFC, WLAN, Mediastreaming)

• TZ/CAD

Entwickeln von Zuordnungsübungen (für Abwicklungen, Ansichten, Raumbilder u. a.)
Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und geometrischen Sachverhalten (z. B. Videotutorials, Ermittlung wahrer Längen, Flächen, Abwicklungen, Schnittverfahren, Papierabwicklungen zur Erstellung von Modellen). 

Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug
Arbeitsblätter, Lernplakate
Volumenkörper als Unterrichtsmodelle in didaktischer Reihe

Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten
Im Unterricht umsetzbare Werkstücke
Produkt in Kombination von automatisierter Fertigung (z. B. 3D-Druck) und Halbzeugen
Architekturmodelle
Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung.

• Digitale Medien-Bildung
  ...

Werken - Technik - Gestalten

• Skizzieren als Grundlage des Technischen Zeichnens und Werkstatt bezogenes normgerechtes Konstruieren
  Skizzieren von real umsetzbaren Werkstücken
  Entwickeln von Skizzierübungen zur Motorikschulung
  Auffinden und Skizzieren von Grundformen in realer Umgebung
  Erstellung von Aufgaben zur Leistungsfeststellung
  Projektionsmethoden (orthogonale Parallelprojektionen: Kabinettprojektion, Isometrie, Dimetrie)

Kunst

Sport

Musik

Englisch