Lehrplanmacher
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Aus Lehr- und Ausbildungsplan für Fachlehrkräfte
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Die fachdidaktische Ausbildung am Staatsinstitut orientiert Fachdidaktik setzt sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst mit der Fachlehrer/innen (Bekanntmachung Bildungsaufgabe des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom 21Faches auseinander. Juni 2011 > Link) formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens. <span style="color: #99cc00;">Ist das in einem Lehrplan sinnvoll?</span>Dabei stehen übergeordente
<span style="color: #666699;">Die Bildungsaufgabe des Faches</span>
* <span style="color: #666699;">Die außerschulische Bedeutung der Fachinhalte</span>
* <span style="color: #666699;">Das Fach im innerschulischen Kontext</span>
<span style="color: #666699;">Die Stellung des Faches im Fächerkanon der einzelnen Schularten</span>
Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterricht, in dem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche <span style="color: #ff0000;"><span style="color: #000000;">und erziehungswissenschaftliche</span></span> Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende Methoden sowie Medien aus. Sie verstehen die mittel- und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierung.
''Die Studierenden planen kompetenzorientierten Unterrichtunterstützten den Bildungsanspruch der Schüler/-innen, in dem indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche <span style="color: #ff0000;"><span style="color: #000000;">Werthaltungen leben und erziehungswissenschaftliche</span></span> Grundlagen verknüpfen. Sie setzen angemessene Unterrichtsformen um ihre eigene Lebensführung hinsichtlich eines Umwelt- und wählen Methoden sowie Medien zielgerichtet ausGesundheitsbewusstseins reflektieren. Sie verstehen die mittel- besitzten Medienkompetenz und langfristige Planung zum Kompetenzaufbau gestalten sinnvolle und der Sicherung von Basiswissen sowie fachadäquater Arbeitsweisen ästhetisch ansprechende Lernumgebungen, um die Entwicklung einer mündigen und Methoden. Dafür entwickeln sie kompetenzfördernde Aufgabenstellungen und erkennen das Potential der immanenten Differenzierung/Individualisierungsozial verantwortlichen Persönlichkeit zu fördern.''
''Die Studierenden eruieren analysieren Gruppenprozesse, handeln sozial und verfügen über Gesprächsstrategien, um eine Lerngruppe sicher zu führen. Dabei gestalten sie die allgemeinen LernvoraussetzungenLehrer-Schüler-Interaktion positiv, wertschätzend sowie einfühlend und antizipieren die konkrete<span style="color: #000000;"> Lernausgangslage Konzepte der Lerngruppe Rituale und dokumentieren den Lernstand einzelner Schüler/-innenRegeln der Praktikumslehrkräfte.</span> Davon ausgehend entwickeln sie Aufgabenstellungen, die eine Differenzierung auf fachlicher bzwDie Studierenden kennen und analysieren Ursachen für Konflikte und Unterrichtsstörungen. methodischer Ebene ermöglichenSie erkennen Interventionsstrategien, die eine persönlichkeitsgerechte, individuellen Leistungsentwicklung fördertnutzen diese und beurteilen deren Wirkung.''
Die Studierenden setzen Feedback-Methoden und Methoden der Auswertung ein und reflektieren dabei sowohl die entstandenen Lernprodukte als auch die Lernprozesse anhand von Qualitätskriterien. Sie kennen verschiedene Arten der Leistungserhebung und deren entsprechende schulischen Bedingungsfaktoren.
'''Inhalte zu den Kompetenzbereichen'''
