Die Schulpraxis im Fachunterricht dient der gezielten Vorbereitung auf das Lehrerinnen- und Lehrersein. Grundsätzliche Aussagen zur Lehrerpersönlichkeit, zur Beobachtung von Schülerinnen und Schülern werden nach einer eher theoretischen Auseinandersetzung in Realbegegnungen mit Schülerinnen und Schülern am Institut oder an ausgewählten Praktikumsschulen realisiert und reflektiert. Diese Erkenntnisse wiederum fließen in neue Unterrichtsplanungen ein und schaffen so ein vertieftes Verständnis für den Dreiklang Lehrer - Schüler - Unterricht.

==Erziehungswissenschaften==
<div style="text-align: center;">noch nicht vorliegend</div>
==Fachdidaktiken==
Die didaktischen Leitlinien der Fachlehrerausbildung am Staatsinstitut orientieren sich an den im Rahmenprogramm für den Vorbereitungsdienst der Fachlehrer/innen formulierten Kompetenzerwartungen und beschreiben den Ausbildungsstand zum Zeitpunkt des 1. Staatsexamens.

Die Studierenden erwerben am Staatsinstitut diese Kompetenzen unter anderem

* durch den „Schulpraktischen Bezug“, der in jedem Lernbereich der fachlichen Ausbildung mit einem Zeitanteil von ca. 10 % fachliche Inhalte mit fachdidaktischen und schulpraktischen Inhalten verknüpft z. B. in schulbezogenen Handlungssituationen, in denen das erworbene Fachwissen selbstständig angewandt wird (siehe Handreichung „Aufgaben mit schulpraktischem Bezug“
* durch lernbereichsübergreifende Kooperation u. a. in Form von schulbezogenen Szenarien, die von den Studierenden im Team bearbeitet werden (siehe Handreichung „Schulpraxis im Fachunterricht“)
* durch die enge Kooperation der Fachdidaktik mit den schulpraktischen Übungen bzw. dem Schul-praktikum (siehe Handreichung „Schulpraxis an GS, MS, RS und FöS“)
* durch vorbildhaften Unterricht der Dozenten des Staatsinstituts, welcher die fachlichen, personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen der Studierenden fördert und fordert,

==Informationstechnik==
Folgende Bezüge sind für jeden Lernbereich möglich:

* Herstellen von Lehrplanbezügen (GS, MS, RS, FöS)
* Gestalten von Medien für unterschiedliche Unterrichtsphasen
* Erstellen von Szenarien und Aufgabenstellungen mit Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler/-innen

 Innerhalb der einzelnen Lernbereiche des Faches sind darüberhinaus spezielle schulpraktische Bezüge möglich.

* '''Lernbereich Multimedia - Präsentation und Publikation '''Erstellen von Negativ-/Positiv-Beispielen zur Veranschaulichung von Qualitätskriterien Gestalten von Medien für unterschiedliche Unterrichtsphasen, z. B. Hörspiel Bewebungsgespräch, Lernbaustein zur Sicherung von Lernergebnissen Training von Präsentations- und Vortragstechniken, Erstellen von Arbeitshilfen zur Bewertung Einsatz von Lernplattformen (mebis) Analyse von Schul-Webseiten Erstellen von Präsentationen zur schulischen Verwendung, z. B. Vorstellung des Faches/des Lernbereichs am Elternabend der RS/MS
* '''Lernbereich Textverarbeitung '''Teilbereich Tastschreiben: Formulieren von "Einschreib"-Texten und 10-Min-Abschriften zu Themen aus den Lernbereichen auf unterschiedlichen Sprachniveaus (> fächerübergreifender Bezug zu Deutsch) Teilnahme an Schreibwettbewerben, z. B. Schülerleistungsschreiben Schreibvorlagen für Griffübungen mit einer animierten Präsentation Teilbereich Dokumentgestaltung Lernkarten zu Gestaltungsstechniken Erstellen von Dokumenten zur Verwaltung einer Schülerfirma Erstellen mehrsprachiger Schilder für Fachräume Erstellen von Fachraumordnungen Schulveranstaltungen (mit-) planen und organisieren Dokumente zur Fach- und Unterrichtsorganisation, Schülerbeobachtungsbögen u. ä. Dokumentation von z. B. Werkaufgaben Teilbereich schriftliche/mündliche Korrespondenz Entwickeln von Szenarien und Schreibanlässe inklusive Aufgabenstellung, Lösungshilfen und Musterlösungen Elternbriefe schreiben, z. B. Materialbedarf für das Fach
* '''Lernbereich Tabellenkalkulation''' fächerübergreifende Aufgaben mit dem Fachbereich Kaufmännische Wirtschaft Einstiegs-Szenarien für verschiedene Lerninhalte, z. B. Veranschaulichung des Nutzens eines Diagramms Sammeln von Aufgabenanlässen, z. B. Auswerten von regionalen Wetter- und Klimadaten, Auswertung der Besuchshäufigkeit von You-Tubern Erstellen von Mappen zur Eigenorganisation, z. B. Auswerten und Aufbereiten von Wettkampflisten, Materialgeldabrechnungen, Kostenplanung eines Unterrichtsgangs
* '''Relationale Datenstrukturen, Datenbanksysteme '''Verwaltung von Schülern, Lerngruppen, Klassen, AGs Verwaltung einer Schülerfirma bzw. Übungsfirma usw.
* '''Kaufmännische Wirtschaft '''Inventur Maschinenraum, Schultasche, Spielzeugpackung, ... didaktische Grundlagen, z. B. Buchungssatzgenerator Beleggenerator, z. B. in der Tabellenkalkulation fiktive Firmengründung, z. B. “Wir eröffnen ein (Schüler-)Cafe” Herstellung von Medien, z. B. Buchungswaage (für Saldo), Kontierungsstempel, Übungsblätter Verwaltung Schülerfirma/Übungsfirma (Formularerstellung) einfaches FiBu-Programm als Datenbank oder Tabellenkalkulationstabelle (Buchungskreislauf abbilden) Rollenspiel, z. B. Beratung von Unternehmen mit schlechter Bilanz (1. FCN) oder Totalverlust durch Brand (immer mit tagesaktuellem bzw. regionalem Bezug) Buchführungsquiz, z. B. mit kahoot!

* '''Grundlagen der Datenverarbeitung '''Softwareinstallationen (Virenscanner, einfache Programme) Strukturierte Datenablage z. B. lokal, Cloud,... Einfacher Stromkreis (Morsen) Logische Simulationen (LogicSim, LogicLab) Präsentation oder Herstellung historischer Rechenmaschinen (Napierstäbchen) Historische und aktuelle Verschlüsselungsverfahren (z. B. Caesar) Authentizitätsprüfung (z. B. Zertifikate, digitale Signaturen) Diskussion
* '''Informatische Prozesse '''In der Robotik (z. B. Fahrzeug folgt selbständig einer Linie, Fahrzeug erkennt selbständig Hindernis und bleibt stehen … Sammeln von fächerübergreifenden Aufgabenstellungen inklusive Herstellung eines Modells, z. B Hitzefrei Melder, Lärmampel, Temperatursteuerung, Digitaler Kompass, Digitaler Bewegungsmelder, Digitales Schnick-Schnack-Schnuck Spielerischer Einstieg in die Programmierung
* '''Netzwerke '''Wlan-Netz aufbauen (z. B. zur Steuerung, Kommunikation, Anwendungen teilen …) Strukturierte Fehlersuche im Netzaufbau (z. B. Checkliste) Verschiedene Möglichkeiten der Vernetzungstechniken (z. B. Bluetooth, NFC, WLAN, Mediastreaming)

* '''TZ/CAD '''Entwickeln von Zuordnungsübungen (für Abwicklungen, Ansichten, Raumbilder u. a.) Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und geometrischen Sachverhalten (z. B. Videotutorials, Ermittlung wahrer Längen, Flächen, Abwicklungen, Schnittverfahren, Papierabwicklungen zur Erstellung von Modellen). Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug Arbeitsblätter, Lernplakate Volumenkörper als Unterrichtsmodelle in didaktischer Reihe Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten Im Unterricht umsetzbare Werkstücke Produkt in Kombination von automatisierter Fertigung (z. B. 3D-Druck) und Halbzeugen Architekturmodelle Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung.

* '''Digitale Medien-Bildung '''...

<div style="text-align: center;">weiteres noch nicht vorliegend</div>
==Werken - Technik - Gestalten==
Erstellen von Hilfen zur Veranschaulichung von Konstruktionsweisen und Werkzeugverwendung und zur Schaffung des Sicherheitsbewusstseins (z. B. Videotutorials, Arbeitsblätter, Lernplakate) Geschichtlicher und gesellschaftlicher Kontext von Werkstoffen im Nahraum der Schule (Erkundungsgänge, Kooperationen) Werkstücke mit Lebenswirklichkeitsbezug, Repair Café Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten Im Unterricht realisierbare Werkstücke Produkte in Kombination von teil-/ automatisierter Fertigung und Halbzeugen Arbeitsblätter mit unvollständigen Sachverhalten zur technischen und gestalterischen Ergänzung/Weiterentwicklung 

* '''Skizzieren als Grundlage des Technischen Zeichnens und Werkstatt bezogenes normgerechtes Konstruieren '''Skizzieren von real umsetzbaren Werkstücken Entwickeln von Skizzierübungen zur Motorikschulung Auffinden und Skizzieren von Grundformen in realer Umgebung Erstellung von Aufgaben zur Leistungsfeststellung Projektionsmethoden (orthogonale Parallelprojektionen: Kabinettprojektion, Isometrie, Dimetrie)

<div style="text-align: center;">Rest noch nicht vorliegend</div>
==Kunst==
<div style="text-align: center;">noch nicht vorliegend</div>
==Sport==
'''Gesundheit und Sport'''

* Veränderte Kindheit- Ursachen- Folgen für den Sportunterricht
* Fitnesstests, z.B. Münchner Fitnesstest
* Theoretische Grundkenntnisse über körperliche Schwächen, z.B. Haltungsschwächen, Fußschwächen, Koordinationsschwächen, Organleistungsschwächen
* Funktionelles, kindgemäßes Muskeltraining mithilfe der in einer Sporthalle zur Verfügung stehenden Klein und Großgeräte, z.B. Krafttraining an Stationen, Bewegungs- und Erlebnislandschaft
* Bewegte Schule
* Soziales Lernen, z.B. Rauf und Rangelspiele
* Wahrnehmung und Körpererfahrung, z.B. Schulung verschiedener Sinne
* Entspannungsmethoden und Atmungsmethoden, z. B. Progressive Muskelrelaxation, Autogenes Training, Fantasiereise
* Abwechslungsreiches aerobes Ausdauertraining, z.B. Geocaching, Nordic Walking, Langlauf, Wandern, Aqua-Jogging, Fahrtspiel, Inline-Skaten
* Ernährung und Ernährungsverhalten, z.B. gesundes Frühstück, Ernährungspyramide
* Prävention und Rehabilitation durch Sport

'''Trainings- und Bewegungslehre'''

1. Grundlagen sportlichen Trainings

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* beschreiben und erläutern die allgemeinen Zielsetzungen und Gesetzmäßigkeiten sowie die unterschiedlichen Merkmale sportlichen Trainings.
* analysieren verschiedene theoretische Modelle auf ihr praktisches Einsatzpotenzial
* beschreiben Maßnahmen zur Verletzungsprophylaxe und wenden diese fächerübergreifend an.
* beschreiben die grundlegenden Zusammenhänge von Sport und Ernährung
* setzen sich kritisch mit dem Thema Doping auseinander.

Inhalte zu den Kompetenzen

* Komponenten der sportlichen Leistungsfähigkeit
* Trainingsziele, -inhalte, -mittel, -methoden, Belastungskomponenten
* Reizstufenregel, Funktionszustandsregel, Superkompensation, Adaptation, Belastung-Beanspruchung, anaboler und kataboler Stoffwechselzustand
* Prinzipien des sportlichen Trainings
* Ermüdung, Erholung, Übertraining
* Kenngrößen der Trainingsplanung
* Verletzungsprophylaxe (u. a. Auf- und Abwärmen)
* sensible Entwicklungsphasen sportlichen Trainings
* Ernährung: Zusammensetzung und Energiegehalt von Nahrungsmitteln; Ernährung vor, während und nach sportlicher Belastung;
* Nahrungsergänzungsmittel
* Doping: Arten, Risiken und Gefahren

2. Training der konditionellen Fähigkeiten

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* unterscheiden die verschiedenen Arten konditioneller Fähigkeiten und stellen den Zusammenhang mit den anatomisch-physiologischen Grundlagen, den jeweiligen Trainingsmethoden sowie den gesundheitlichen Vorteilen und Risiken her.
* führen exemplarisch konditionelle Testverfahren durch reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.
* analysieren disziplinspezifische Komponenten der konditionellen Leistungsfähigkeit (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit) und erstellen anhand einer ausgewählten Sportart (z.B. Schwimmen, Leichtathletik, Ballsport) für einen definierten Zeitraum einen Trainingsplan, der grundlegenden Prinzipien der Periodisierung und Zyklisierung entspricht.
* setzen den erstellten Trainingsplan in die Praxis um.
* reflektieren diesen Trainingsplan auf eine Umsetzung im schulischen Kontext

Inhalte zu den Kompetenzen

* Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit
* anatomisch-physiologische Grundlagen sportlicher Leitung und leistungsbestimmende Faktoren
* Trainingsmethoden und Anpassungserscheinungen
* Besonderheiten des Trainings im Kindes- und Jugendalter
* Testverfahren und deren Bedeutung für die schulische Praxis
* gesundheitliche Dimension sportlichen Trainings
* Risiken sportlichen Trainings

3. Biomechanik und Analyse sportlicher Bewegungen

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden …

* analysieren sportliche Bewegungsabläufe mithilfe mechanischer Gesetzmäßigkeiten, biomechanischer Prinzipien und von Bewegungsmerkmalen und reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

Inhalte zu den Kompetenzen

* mechanische Gesetze und Einflussgrößen
* biomechanische Prinzipien
* qualitative und quantitative Bewegungsmerkmale

4. Motorischer Lernprozess

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* charakterisieren und erläutern die Phasen des motorischen Lernprozesses sowie den Aufbau einer Bewegungshandlung.
* analysieren und erläutern die Bedeutung koordinativer Fähigkeiten, allgemeine Grundlagen des Koordinations- und Techniktrainings sowie leistungsbestimmende Faktoren.
* charakterisieren die Entwicklung des motorischen Lernprozesses im Altersgang
* analysieren und erläutern die Komponenten sportlicher Taktik und ihrer Bedeutung für die sportliche Leistungsfähigkeit.

Inhalte zu den Kompetenzen

* Sinnesrezeptoren und -analysatoren
* Phasen im motorischen Lernprozess
* Aufbau einer Bewegungshandlung: motivationale, emotionale und kognitive Prozesse, Bewegungsantizipation
* koordinative Fähigkeiten
* Koordinations- und Techniktraining: leistungsbestimmende Faktoren (z. B. Seitigkeit, Transfer, Ermüdung), Methoden, Adaptionsmechanismen des zentralen und peripheren Nervensystems, gesundheitliche Bedeutung
* motorisches Lernen im Altersgang: Besonderheiten der Altersstufen, insbesondere des Kindes- und Jugendalters
* Taktiktraining: Individual-, Gruppen-, Mannschaftstaktik
* Mentales Training: Psychologische Grundlagen, psychoregulative Techniken

'''Sportbiologie und -medizin'''

1. Aktiver und passiver Bewegungsapparat

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* beschreiben die anatomisch-physiologischen Grundlagen des aktiven und passiven Bewegungsapparates, die Physiologie der Muskelkontraktion sowie den Energiestoffwechsel des Muskels und erläutern die jeweiligen Zusammenhänge.
* analysieren funktionelle Zusammenhänge einfacher Bewegungen auf anatomischen Grundlagen und beziehen diese auf konkrete Übungsformen aus den Bereichen Dehnen, Krafttraining und motorische Basismuster.
* beschreiben häufige Sportverletzungen, deren Symptome und Behandlungsschemata
* reflektieren die gewonnenen Fähigkeiten im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

Inhalte zu den Kompetenzen

* Zell- und Gewebelehre
* passiver Bewegungsapparat: Knochen, Wirbelsäule, Gelenke, Bänder
* aktiver Bewegungsapparat: Sehnen, Arten des Muskelgewebes, makro- und mikroskopischer Aufbau des Skelettmuskels, Muskelfasertypen, wichtige Muskeln und Muskelgruppen
* Physiologie der Muskelkontraktion
* Funktionelle Anatomie: Haltungsschwächen, muskuläre Dysbalancen, grundlegende Bewegungsmuster
* Traumatologie: Verletzungen von Sehnen und Sehnenansätzen, Muskeln, Gelenken und Knochen
* Energiestoffwechsel und Arten der Energiebereitstellung im Muskel

2. Herz-Kreislaufsystem und Atmungssystem

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* beschreiben den Aufbau und die Funktionen des Herzkreislaufsystems und erklären wesentliche Herzfunktionswerte und Kreislaufgrößen.
* erklären Aufbau und Funktion der Atmungsorgane und stellen den Zusammenhang zum Gasaustausch im Kreislaufsystem her.''' '''

Inhalte zu den Kompetenzen:

* Anatomie und Physiologie des Herzens, Sauerstoffversorgung, Erregungsbildungs- und Erregungsleitungssystem
* Arbeitsphasen des Herzens
* Kenngrößen der Herzfunktion und des Kreislaufs
* arterielles und venöses Gefäßsystem
* Zusammensetzung und Funktionen des Blutes
* Atmungssystem: obere und untere Atemwege, Lunge und Lungenvolumina,
* Gasaustausch, Mechanik und Regulation der Atmung

3. Nervensystem

Kompetenzerwartungen

Die Studierenden ...

* benennen die wesentlichen Bereiche des zentralen Nervensystems und erläutern deren Zusammenwirken bei der Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen.
* beschreiben und erläutern die grundlegende neuronale Steuerung einer Muskelkontraktion (Reflexbogen).

Inhalte zu den Kompetenzen

* Aufbau und motorische Funktionen des zentralen Nervensystems: Gehirn, afferente und efferente Leitungsbahnen, bewusste und unbewusste Steuerung, Reflexe Sinnesrezeptoren, Analysatoren
* motorische Einheit, Abstufung von Kontraktionskraft und -geschwindigkeit, intra- und intermuskuläre Koordination

'''Leichtathletik'''

Sportartspezifische Didaktik

* Sammeln von grundlegenden Bewegungserfahrungen
* Erwerb grundlegender Bewegungsfertigkeiten und Fähigkeiten
* Entwicklung leichtathletischer Techniken

Spezielle Bewegungs- und Trainingslehre

* Anwendung der Inhalte „Kinder-Leichtathletik“
* Anwendung der Inhalte „Leichtathletik in der Schule“

Bewegungs-, Fehleranalyse und Bewegungskorrektur

* Anlehnung an gültige Technikleitbilder
* Videoanalyse

Unterrichtsplanung

* Aufbau von Sportstunden in der Halle und im Freien
* Gebundene und ungebundene Leichtathletik (z. B. Waldlauf)
* Hilfsmittel (neue Geräte)
* Differenzierung innerhalb der Sportstunde (Fortgeschrittene und Anfänger, ältere und jüngere Schüler)

Spiel- und Wettkampfformen, Schulwettbewerbe, Regelkunde

* Schülerorientierte und altersgemäße Spiel-, Übungs- und Wettkampfformen, nach DLV- und I.A.A.F-Regeln (IWD)
* Vorbereitung und Durchführung von Leichtathletikwettkämpfen (klassisch vs. alternativ)

Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen

* Zusammenhang zwischen Organisationsformen und Sicherheitsaspekt
* Ordnungsrahmen bei Stoß, Wurf und Sprung
* Anwendung der Vorgaben „Schulsport – Info zur Sicherheit und zum Gesundheitsschutz“ der KUVB
* Körperliche Voraussetzungen schaffen (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit)

Techniken

* Laufen, ausdauernd laufen, schnell laufen, rhythmisch laufen, Staffel laufen, Hürden- und Hindernislaufen
* Springen, in die Weite springen, in die Höhe springen
* Werfen/Stoßen, gerade Würfe, Drehwürfe

'''Schwimmen'''

* Übungen für den Beinschlag, den Armzug und zur Gesamtkoordination mit Hilfsmitteln (Pull Buoys, Paddles, Noodles, Flossen, Schwimmbrettern), Berücksichtigung der Bewegungsökonomie und Wettkampfbestimmungen
* Ausdauertraining, Schnelligkeitstraining- auch mit Hilfsmitteln (Flossen, Paddles)
* grundlegende Techniken des Wasserballspiels
* Aufwärmspiele und Aufwärmübungen im Wasser, Entspannungsübungen im Wasser
* Fachtheorie: Fachsprache, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Wassergewöhnung, Wettkampfbestimmungen, Vorbereitung und Durchführung von Wettkämpfen, Sicherheitsmaßnahmen, Baderegeln, Unfallverhütung

'''Gerätturnen '''

Sportartspezifische Didaktik

* Alle Formen, die offenen und gebundenen Unterricht erlauben.
* Schulung der konditionellen Fähigkeiten und der koordinativen und technischen Fertigkeiten mit und ohne Hilfsmittel
* Methodisches Vorgehen beim Gerätturnen
* Erziehung zu Bewegungsfreude, Leistungsfähigkeit und Kreativität

Fehleranalyse und Bewegungskorrektur

* Vermittlung und Beurteilung des richtigen Technikbildes
* Vermittlung und Beurteilung der Gestaltung von Kürübungen
* Videoanalyse

Unterrichtsplanung

* Organisationsformen: Riegenbetrieb, Stationentraining, Üben im Strom
* lehrerzentrierter und schülerzentrierter Unterricht

Wettkampf- und Wettbewerbsformen, Schulsportwettbewerbe, Regelkunde

* Hinführung zum Wettkampfturnen
* Wettbewerb „Jugend trainiert für Olympia“
* Sportartspezifische Regelbestimmungen

Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen

* Auf- und Abwärmen, spezielle Kräftigung
* Sicherheitskräfte- und Helfergriffe
* Geräteauf- und -abbau
* „Schulsport“, Information zur Sicherheit und zum Gesundheitsschutz des Bayer. Kultusministeriums und der GUV Bayern

Schulung von Basiselementen

* Balancieren, Schwingen, Schaukeln, Hängen, Stützen, Springen, Rollen ,Drehen, Klettern

Förderung von konditionellen und koordinativen Fähigkeiten

* Kraft der sportartspezifischen Muskelschlingen
* Körperspannung
* sportartspezifische Beweglichkeit
* Gleichgewicht, Orientierung, Bewegungskoppelung bzw. -differenzierung

Förderung der technischen Fertigkeiten

* Boden: Rolle vorwärts, Rolle rückwärts, Rad, Radwende, Handstand, Rolle rückwärts durch den flüchtigen Handstand, Handstützüberschlag
* Reck: Hüftaufschwung, Hüftumschwung, Unterschwung, Kippbewegungen
* Barren: Schwingen, Wende, Kehre, Stemmbewegungen, Kippbewegungen
* Balken: Sprünge, Auf- und Abgänge, Drehungen, turnerische Grundelemente auf dem Balken
* Sprung: Hocke, Hockwende, Grätsche, Handstützsprungüberschlag (Trampolin und Sprungbrett als Absprunghilfe)
* Ringe: Grundelemente stille Ringe, Schwingen, Stützen, Drehen

Förderung der gestalterischen Fähigkeiten

* Synchronturnen
* Gestaltung von Kürübungen mit turnerischen und gymnastischen Grundelementen an verschiedenen Turngeräten

'''Gymnastik und Tanz'''''' '''

* Fitnessgymnastik ''' '''Verschiedene Formen von Fitnessgymnastik (z. B. Aerobic, Step-Aerobic, Rope-Skipping, Yoga), Fitnesstrends Funktionelles Bewegungstraining (Krafttraining, Stretching)
* Gymnastik mit dem Handgerät ''' '''z. B. Seil, Band, Reifen, Ball (Bewegungserfahrungen, gerätespezifische Techniken in Verbindung mit gymnastisch-tänzerischen Grundformen, rhythmisches Bewegen zur Musik, Partner-/ Gruppenchoreografien, sicherheits- und gerätespezifischer Umgang mit den Handgeräten, Materialkunde, -benutzung), Alltagsobjekte (Darstellungsmöglichkeiten mit Kleingeräten und Alltagsmaterialien, Umsetzen von Geschichten und Musik in Bewegung)
* Tanz ''' '''Auswahl aus: Aktuelle Tanzformen (z. B. Hip-Hop, Video-Clip-Dancing), Gesellschaftstanz (z. B. Rock´n´Roll, Salsa), Volkstänze (z. B. Polka, Sirtaki), künstlerischer Tanz, Tänze für die Grundschule (z. B. Umsetzen einer Geschichte und Musik in Bewegung, Ausdrucksschulung, Gestaltung), jahreszeitspezifische Tänze (z. B. Lichtertanz im Advent)
* Musik- und Tanztheorie ''' '''Musikanalyse (z. B. Strukturierung von Musikstücken, Musikbogen, Taktarten, Beats per Minute, Refrain, Break) Grundbegriffe und Fachsprache (z. B. Schrittbezeichnungen, Cueing, „Magische Eins“, „Add-On-Methode“) Choreografische Elemente (z. B. Raumwege, Bodenelemente, Handfassungen, Formationen mit Partner oder Gruppe) Kulturelle Hintergründe der Tanzformen, Charakter, Struktur Fehleranalyse und Bewegungskorrektur in Bezug auf Körperhaltung, Körperspannung, Rhythmus, Bewegungsausführung, Ausdruck

'''Elementare Spiel- und Bewegungserziehung'''

* Allgemeine Koordinations-, Sinnes- und Wahrnehmungsschulung: Schulung der Orientierungsfähigkeit, Reaktionsfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit, Differenzierungsfähigkeit, Rhythmisierungsfähigkeit, Kopplungs- und Umstellungsfähigkeit : Gleichgewicht halten, balancieren, sich im Raum bewegen und visuell orientieren, hören, Geräusche erkennen, Kontakte herstellen
* Koordinationsschulung ohne Geräte, mit Kleingeräten (Schwungtuch, Reifen, Bälle, Sandsäckchen u.a.) und Großgeräten (Kästen, Langbank, Turnmatten u.a.) sowie Bewegungsförderung mit Alltagsmaterialien (Zeitungen, Kartons, Teppichfliesen u. a.), Koordinationsleiter
* Einsatz von Musik als Animation und Bewegen nach Musik, Bau von Sinnesparcours
* Kleine Spiele: z. B. Kontakt- und Begegnungsspiele, Vertrauensspiele, Reaktions- und Geschicklichkeitsspiele, freie Laufspiele, freies Spielen mit bewegten Objekten, Gestaltungsspiele, Konzentrationsspiele, Kooperationsspiele, integrative Spiele, Ziel-, Wurf- und Hüpfspiele, Kraft- und Gewandtheitsspiele, Fangspiele
* Grundlagen Ballschule: Übungen zur spielerisch-situationsorientierten und fertigkeits- fähigkeitsorientierten Ballschule
* Faires Rangeln und Raufen: spielerisch sportliche Körperkontaktschulung
* Elementares szenisches Gestalten: Nachahmungsübungen, pantomimische Gestaltungen, Bewegungsgeschichten, Rollenspiele
* Konzentrieren und Entspannen: Einsatz von Entspannungsgeschichten und Entspannungsmusik, elementare Atem- und Konzentrationsübungen, Spiele und Übungsformen zur Entspannung, Massagen mit Gegenständen (Igelball, Tennisball), Phantasiereisen, Einführung in das Autogene Training und in die Progressive Muskelrelaxation
* Elementares Spielen und Bewegen an Großgeräten, Gerätelandschaften (Schaukeln, Klettern, Balancieren)
* Aufbau und Abbau von Gerätelandschaften unter verschiedenen Gesichtspunkten
* Einfache Formen der Bewegungskunst: z.B. Figuren und Pyramiden, Partner- und Gruppenakrobatik, Jonglage (Jonglage mit Tüchern, Bällen, Ringen, Hinführung zum Jonglieren mit drei Bällen), Jonglieren mit Partnern und in der Gruppe, Diabolo, Äquilibristik (Stelzen, Grundelemente des Einradfahrens, Einradfahren mit Partner und in Gruppen, Rola Bola, Laufkugel, Slackline, Waveboard etc.)
* Erlebnispädagogische Inhalte: Kooperationsspiele, Vertrauensspiele
* Fachtheorie: Fachsprache, Materialkunde, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Sicherheitsbestimmungen und Sicherheitsmaßnahmen, Unfallverhütung'' ''

'''Sportspiele - ''''''Fußball, Handball, Basketball, Volleyball'''

Sportartspezifische Didaktik

* Alle Formen, die offenen und gebundenen Unterricht erlauben, sowohl in der Halle als auch im Freien.
* Schulung der konditionellen Fähigkeiten und der koordinativen und technischen Fertigkeiten mit und ohne Hilfsmittel
* Methodisches Vorgehen bei der Einführung des Spiels
* Erziehung zu Bewegungs-, und Spielfreude, Leistungsfähigkeit anregen

Fehleranalyse und Bewegungskorrektur

* Vermittlung und Beurteilung des aktuell richtigen Technikbildes
* Vermittlung und Beurteilung der Gestaltung des Spiels
* Videoanalyse

Unterrichtsplanung

* Organisationsformen
* “geschlossener“ und „offener“ Unterricht

Spiel- und Wettbewerbsformen, Schulsportwettbewerbe, Regelkunde

* Hinführung über die „kleinen Spiele“ zum „großen Spiel“
* Raumnutzung ohne Zielformen, Raumnutzung mit Zielformen
* Sportartspezifisches Angriffs- und Abwehrverhalten
* Wettbewerb „Jugend trainiert für Olympia“
* Sportartspezifische Regelbestimmungen

Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen

* Auf- und Abwärmen, spezielle Kräftigung
* „Schulsport“, Information zur Sicherheit und zum Gesundheitsschutz des Bayer. Kultusministeriums und der GUV Bayern

Materialkunde, Materialbenutzung, Spielfeld

''' '''

''' '''

'''Fußball'''

Schulung von Basiselementen

* Hinführung von „Kleinen Spielen“ zum „Großen Sportspiel“
* Übungs- und Spielreihen, Üben von spielnahen Situationen
* Inhaltliche Anlehnung an Ausbildungsinhalte des DFB

Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten

* mit und ohne Ball
* mit und ohne Hilfsmittel

Förderung der technischen Fertigkeiten

* Balltechnik, Schusstechnik, Torwarttechnik, Jonglieren
* Variantenreiches Dribbling
* Anwendung unterschiedlicher Ausspielvarianten
* An- und Mitnahme, selbst hochgespielter Bälle
* An - und Mitnahme flacher und hoher Zuspiele
* Variantenreiches Kopfballspiel
* Torschusstechniken
* Außenspannstoß
* Innenspannstoß
* Vollspannstoß
* Innenseitstoß

Förderung der taktischen Fähigkeiten

* Individual-, Gruppen- und Mannschaftstaktik
* Komplexe Übungsformen, wie Ball führen und Fintieren

Organisationsformen

* Kennenlernen unterschiedlicher Turnierformen
* Kennenlernen unterschiedlicher Ordnungsrahmen
* Umgang mit heterogenen Gruppen

Praktische Lehrtätigkeit

'''Handball'''

Schulung von Basiselementen

* Hinzuführung von „kleinen Spielen“ zum „großen Spiel“
* Übungs- und Spielreihen, Üben von spielnahen Situationen
* Inhaltliche Anlehnung an Ausbildungsinhalte des Bayer. Handballverbandes

Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten

* mit und ohne Ball
* mit und ohne Hilfsmittel

Förderung der technischen Fertigkeiten

* Passen, Fangen
* Prellen, Tippen
* Freilaufen, Abwehren
* Torwurf: Stemm-, Sprung-, Fallwurf von allen Positionen, Wurfvarianten
* Fintieren
* Torwarttechnik

Förderung der taktischen Fähigkeiten

* Individual-, Gruppen- und Mannschaftstaktik
* Sektorenspiele 2:1, 3:2, 4:2, 4:3
* Sektorenspiele 3:3, 4:4
* Vom Sektorenspiel zum Spiel 6:6
* Angriffssysteme, Abwehrsysteme
* Kleine Spielzüge als Auslösehandlung
* Tempogegenstoß

Organisationsformen

* Kennenlernen unterschiedlicher Turnierformen
* Kennenlernen unterschiedlicher Ordnungsrahmen
* Umgang mit heterogenen Gruppen

Praktische Lehrtätigkeit

''' '''

'''Basketball'''

Schulung von Basiselementen

* Hinzuführung vom Minibasketball und Streetball zum „Großen Sportspiel“
* Übungs- und Spielreihen, Üben von spielnahen Situationen
* Inhaltliche Anlehnung an Ausbildungsinhalte des Bayer. Basketballverbandes

Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten

* mit und ohne Ball
* mit und ohne Hilfsmittel

Förderung der technischen Fertigkeiten

* Passen, Fangen
* Dribbling
* Freilaufen
* Manndeckung
* Korbwurf: Korbleger, Standwurf, Sprungwurf
* Rebound
* Fintieren

Förderung der taktischen Fähigkeiten

Individual-, Gruppen- und Mannschaftstaktik

Spielerische Schulung durch:

* Überzahlspiel 2:1, 3:2, 3:2+1
* 3:3, 4:4
* Give and Go
* Direkter, indirekter Block
* I-Cut, V-Cut
* Centerspiel
* Angriffssysteme
* Fast break

Organisationsformen

* Kennenlernen unterschiedlicher Turnierformen
* Kennenlernen unterschiedlicher Ordnungsrahmen
* Umgang mit heterogenen Gruppen

Praktische Lehrtätigkeit

''' '''

'''Volleyball'''

Schulung von Basiselementen

* Hinzuführung vom 1 mit 1 über Mini- und Midi-Volleyball zum „Großen Sportspiel“
* Übungs- und Spielreihen, Üben von spielnahen Situationen
* Inhaltliche Anlehnung an Ausbildungsinhalte des Bayer. Volleyballverbandes

Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten

* Mit und ohne Ball
* Mit und ohne Hilfsmittel

Förderung der technischen Fertigkeiten

* Oberes Zuspiel
* Unteres Zuspiel
* Drive-, Schmetterschlag
* Block
* Aufschlag von unten und oben

Förderung der taktischen Fähigkeiten

* Individual-, Gruppen- und Mannschaftstaktik
* Zweierblock
* Aufsteiger
* Blocksicherung
* Angriffssicherung
* Danke-Ball
* Annahme im 5er-Riegel

Organisationsformen

* Kennenlernen unterschiedlicher Turnierformen
* Kennenlernen unterschiedlicher Ordnungsrahmen
* Umgang mit heterogenen Gruppen

'''Alpiner Skilauf'''

Theorie

* Grundlagen
** Erläuterung der aktuellen KMBek zur Durchführung von Schulskikursen
** Sicherheitserziehung
** Vermittlung der FIS Regeln
** Lawinenkunde, Risikofaktorbestimmung
** Unfallursachen ( Ermüdungserscheinungen,Angst,Überforderung), Prävention
* Sportartspezifische Didaktik
* Bezug auf amtliche Lehrpläne
** Fachlehrplan Sport
** Skilehrplan Praxis
* Methodik Anfängerschulung
** Grundfunktionen und Bewegungsspielräume
* Methodik Fortgeschrittenenschulung
** Unterrichtsmethoden
** Bewegungs-und Fehlerbeobachtung
** Videoanalse
* Erziehungsauftrag im Schulskikurs
** Soziale Bedeutung des Schulskikurses
** Möglichkeiten der Integration
** Freizeit und Umweltschutz
** Möglichkeiten der Abendgestaltung
* Materialkunde und Skipflege
** Zielgruppenspezifische Ausrüstung

Praxis

* Methodik des Ski-Anfängerunterrichts
** Grundkenntnisse über den Umgang mit der Skiausrüstung
** Notsturz, Aufstehen
** Liftfahren
** Voraussetzungen ( Übungsgelände, Aufwärmen, Sicherheitschecks, etc.)
** Spiele und Wettbewerbsformen im Anfängerbereich
** Grundstruktur der Ski-Lehrwege in Anlehnung an den DSV- Lehrplan
* Situatives Können I
** Grundposition
** grundlegende Aktionen
** Experimentieren mit Bewegungsspielräumen
* Situatives Können II
** Verbesserung des persönlichen Fahrkönnens
** Be- und Entlastungsmöglichkeiten während des Kurvenverlaufs
** Verbesserung der Demonstrationsfähigkeit ( Video)
* Situatives Können III
** Schnee, Gelände und Gruppen als bestimmende Faktoren
** Gruppenerlebnisse arrangieren (Synchronfahren, einfache Formationen)
* Situatives Können IV
** Fahren unter besonderen Aspekten ( Carving, Steilhänge ) (Video)
* Situatives Können V
** Sportliches Fahren (Slalom)
* Tricks und Sprünge. Style
** Innenski- Fahren
** Sprünge, Vielseitigkeitsparcours
** Tiefentlastung ( Buckelpiste, Tiefschnee, Sulzschnee )
* Sicherheitstraining
** Sicheres Fahren, Anhalten, Reagieren
** Beispiele zu den FIS Regeln
** Geländeangepasstes Fahren
* Praktische Lehrtätigkeit

'''Eislaufen'''

Theorie

* Sportartspezifische Didaktik
** Grundlegende Bewegungserfahrungen sammeln und eislaufspezifische Bewegungsfertigkeiten entwickeln
* Bezug auf amtliche Lehrpläne
** Korrespondenz mit anderen Fächern ( z.B. PCB Widerstände /Wasser/ Wärmeverlust)
** Bereich Gesundheit und Fitness ( Schutz vor Kälte, Auf- und Abwärmen )
** Bereich Fairness, Kooperation, Selbstkompetenz ( Partner - und Gruppenübungsformen )
* Fehleranalyse und Bewegungskorrektur
** Beinabstoß, Gleitphase, Körperhaltung
** Videoanalyse
* Unterrichtsplanung
** Aufbau einer Unterrichtseinheit einer Unterrichtssequenz
** Organisationsformen ( Unterteilung der Eisfläche )
** Leistungsdifferenzierung
** Hilfsmittel ( Pylonen, Bierkästen, Stäbe etc.)
* Spiel- und Wettbewerbsformen, Schulsportwettbewerbe, Regelkunde
** schülerorientierte, altersgemäße und kreative Spiele, Trainings- und Wettbewerbsformen
** spezifische Wettkampfregeln
** Vorbereitung und Durchführung von Wettkämpfen, Eissportfesten und Eishockeyturnieren
* Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen
** Verhalten auf dem Eis, im Eisstadion, auf freien Eisflächen
** Gefahren auf dem Eis, insbesondere auf freien Eisflächen
** Umweltgerechtes Verhalten auf Natureisbahnen
** Zusammenhang zwischen Unfallverhütung und organisatorischen Maßnahmen, bzw. Trainingsformen
** Ausrüstung, Kleidung
** Amtliche Bestimmungen
** Ausgewählte Rechtsfragen des Eislaufsports
* Materialkunde, Materialbenutzung
** zielgruppenspezifische Ausrüstung ( Handschuhe, Mütze, Helm )
** richtiger Sitz von Schlittschuhen
** Schliff und Pflege der Schlittschuhausrüstung
** Transport von Schlittschuhen
** Sportgerechte Kleidung

Praxis

* Vorbereitung, Gewöhnung
** Gehen mit Schlittschuhen außerhalb des Eises, auf dem Eis
** vorwärts laufen mit und ohne Laufhilfen
** Fallen und Aufstehen
** Rollern, Gleiten auf dem Eis, Bremsen
** einfache Richtungsänderungen, Erfühlen der Kanten
** Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten ( insbesondere mit Hilfe von Spielen und Staffeln )
* Förderung technischer Fertigkeiten
** Vorwärtslaufen: Abstoßphase, Gleitphase, Körperhaltung
** Starten vorwärts
** Bremsen: Schneepflug einseitig, Schneepflug zweiseitig, Hockey-stopp
** Richtungsänderungen vorwärts und rückwärts: Canadierbogen, Rollern, Übersetzen, Bögen einwärts und auswärts
** Rückwärtslaufen
** Wechsel von Vorwärts- und Rückwärtslauf
** Einführung in einfache Eiskunstlauftechniken: z. B. Drehungen ( Dreier), Sprünge ( Dreiersprung), Figuren ( Flieger, Hocke, Storch )

einfache Paarlaufformen

* Spiel- und Übungsformen im Eisschnelllauf ( Staffeln, Shorttrack )
** Spiel- und Übungsformen im Eishockey ( Scheibenführung, Passen, Passannahme, einfache Schüsse,Minieishockey )
* Praktische Lehrtätigkeit

Inline

Theorie

* Sportartspezifische Didaktik
** Grundlegende Bewegungserfahrungen sammeln und inlinespezifische Bewegungsfertigkeiten entwickeln
* Bezug auf amtliche Lehrpläne
** Bereich Gesundheit und Fitness ( Unfallschutz, Helm, Schoner Auf- und Abwärmen )
** Bereich Fairness, Kooperation, Selbstkompetenz ( Partner - und Gruppenübungsformen )
* Fehleranalyse und Bewegungskorrektur
** Beinabstoß, Gleitphase, Körperhaltung
** Videoanalyse
* Unterrichtsplanung
** Aufbau einer Unterrichtseinheit einer Unterrichtssequenz
** Organisationsformen
** Leistungsdifferenzierung
** Parcoursaufbau

* Spiel- und Wettbewerbsformen, Schulsportwettbewerbe, Regelkunde
** schülerorientierte, altersgemäße und kreative Spiele, Trainings- und Wettbewerbsformen
* Sicherheit, Sicherheitserziehung, Unfallverhütung, Rechtsfragen
** Umweltgerechtes Verhalten auf Natureisbahnen
** Zusammenhang zwischen Unfallverhütung und organisatorischen Maßnahmen, bzw. Trainingsformen
** Ausrüstung, Schutzkleidung, Schoner
** Amtliche Bestimmungen
* Materialkunde, Materialbenutzung
** zielgruppenspezifische Ausrüstung ( Schoner, Helm )
** richtiger Sitz von Inlineskates
** Sportgerechte Kleidung

Praxis

* Vorbereitung, Gewöhnung
** vorwärts Abstoßen
** Fallen und Aufstehen
** Bremsen
** einfache Richtungsänderungen
** Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten ( insbesondere mit Hilfe von Spielen und Staffeln )
* Förderung technischer Fertigkeiten
** Vorwärtslaufen: Abstoßphase, Gleitphase, Körperhaltung
** Bremsen: T Stop
** Richtungsänderungen vorwärts und rückwärts: Kurven, Slalom, Überspringen von Hindernissen,Übersetzen
** Bergauf und bergab fahren
** Gefälle befahren
** Rückwärtslaufen
** Wechsel von Vorwärts- und Rückwärtslauf
** Einführung in einfache Kunststücke Drehungen ( Dreier), Sprünge
** Tanz und Show
** Ausdauerschulung und Fitnessbereich

* Spiel- und Übungsformen im Speedskating
** Spiel- und Übungsformen im Rollockey ( Passen, Passannahme, einfache Spielformen)
* Praktische Lehrtätigkeit

==Musik==
<div style="text-align: center;">noch nicht vorliegend</div>
==Englisch==
<div style="text-align: center;">noch nicht vorliegend</div>

Sport

2018-11-07T13:25:25Z

Breli: /* Leichtathletik (90Std) */

<div style="text-align: center;">in Bearbeitung</div>
<div style="text-align: center;"> </div>
Das Fach Sport hat die Aufgabe, Freude und Interesse an der Vielfalt sportlicher Bewegungsformen sowie das Bedürfnis nach regelmäßiger sportlicher Aktivität zu wecken, zu fördern und zu erhalten. Es wird in den verschiedenen Lernbereichen dazu motiviert und befähigt, sich ein Leben lang sinnvoll und selbständig sportlich zu betätigen.

Die Studierenden werden befähigt, im einzigen Bewegungsfach des schulischen Fächerkanons den Schülerinnen und Schülern kompetenzorientiert zu ermöglichen, sich handelnd und reflektierend mit ihrem Körper auseinanderzusetzen und anhand vielfältiger Bewegungserfahrungen die eigene körperliche Bewegungs- und Leistungsfähigkeit zu erleben, zu entwickeln, ein- und wertzuschätzen.

Neben der Hinführung der Schülerinnen und Schüler zu sportlicher Handlungsfähigkeit und der Ausbildung ihrer motorischen, koordinativen und konditionellen Leistungsfähigkeit sind die Studierenden im Sportunterricht in der Lage, insbesondere in den Lernbereichen ''Gesundheit und Fitness'', ''Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz ''sowie ''Freizeit und Umwelt ''auf die Erziehung durch Sport abzuzielen. Die angehenden Lehrkräfte tragen durch Sport, Spiel und Bewegung in einer (Klassen-) Gemeinschaft dafür Sorge, dass durch vielfältige interaktive Handlungsanlässe, individuelle Ausdrucksmöglichkeiten und gemeinsame Erlebnisse der Erwerb grundlegender personaler und sozialer Kompetenzen stattfindet.

Die Fachlehrer Sport tragen damit wesentlich zu einer ganzheitlichen Persönlichkeits- und Werteerziehung bei und fördern dadurch auch den konstruktiven Umgang mit Heterogenität in Klassengemeinschaften. In einer sich wandelnden, zunehmend technologisierten Gesellschaft schafft der Sportunterricht Bewegungszeiten und -räume und damit Möglichkeiten für reale soziale Beziehungen und wirkt so Passivität und fehlender Anstrengungsbereitschaft entgegen.

Um die gesellschaftspolitischen Möglichkeiten des Sports zu verdeutlichen, wenden die Studierenden die Inhalte des "Service Learnings" in verschiedenen Projekten, bei denen sie mit Schulen und Institutionen unterstützend zusammenarbeiten, disziplinübergreifend an, z.B. bei der Organisation und Durchführung von Wettkämpfen und Sportfesten.

'''Prozessbezogene Kompetenzen und Lernbereiche im Fach Sport'''

'''<s>[[Datei:KompetenzstrukturmodellSport.jpg|center|800x298px]]</s>'''

* '''Leisten, gestalten, spielen '''Im Sportunterricht bedeutet ''Leisten'', sportliches Handeln und die dabei erzielten Ergebnisse in Bezug zu subjektiven und objektiven Gütekriterien zu setzen und entsprechend zu beurteilen. Die Studierenden verstehen die Zusammenhänge von Leistungsanforderungen, -voraussetzungen, -ergebnissen und -beurteilungen und wenden sie an. Außerdem entwickeln die Studierenden die Fähigkeit den Schülerinnen und Schülern die Kompetenz des Gestaltens zu vermitteln, indem diese auf Grundlage vielfältiger Bewegungserfahrungen lernen, Bewegungsmöglichkeiten variantenreich und kreativ einzusetzen und Bewegungshandlungen individuell bzw. situativ zu gestalten. Das sportliche Spielen lebt im Wesentlichen von der Ungewissheit seines Ausgangs und von der Entscheidungsfreiheit des Einzelnen innerhalb vorgegebener Spielregeln, aber auch vom Anpassen der Spielidee und Spielregeln an unterschiedliche Voraussetzungen der Mitspielerinnen und Mitspieler. Hierzu tragen die Fachlehrer bei, indem sie kennenlernen, wie sie Schülerinnen und Schülern ermöglichen Erfahrungen durch zahlreiche Bewegungs- und Sportspiele in unterschiedlichen Spielräumen zu machen.

* '''Wahrnehmen, analysieren, bewerten '''Die Studierenden werden befähigt, den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu geben, mit verschiedenen Sinnen ihren Körper, ihre Bewegungen und die ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, sportliche Herausforderungen und eigene Fähigkeiten, aber auch Gefahren zunehmend differenziert wahrzunehmen, diese Wahrnehmungen zu analysieren und zunehmend realistisch zu bewerten.
* '''Entscheiden, handeln, verantworten '''Auf Grundlage ihrer Wahrnehmung, Analyse und Bewertung lernen die Schülerinnen und Schüler, in den ''Sportlichen Handlungsfeldern ''sach- und situationsgerechte Entscheidungen zu treffen, entsprechend zu handeln und ihre Handlungen zu verantworten. Dies lernen die Studierenden anzubahnen und weiterzuentwickeln.
* '''Kooperieren, kommunizieren, präsentieren '''Die angehenden Fachlehrer lernen, wie sie durch Sportunterricht die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich fair und kooperativ zu verhalten, angemessen verbal und nonverbal zu kommunizieren und Bewegungen sowie theoretische Inhalte allein, paarweise und in der Gruppe zu präsentieren.

* '''Gesundheit und Fitness '''Im Gegenstandsbereich Gesundheit und Fitness erwerben die Studierenden wesentliche theoretische und praktische Grundlagen gesundheitsorientierter sportlicher Betätigung und erkennen dabei deren Bedeutung für eine ganzheitlich gesunde Lebensführung.
* '''Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz '''Die Studierenden vertiefen im Gegenstandsbereich Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz soziale und personale Kompetenzen wie Fairplay, Teamgeist, Selbstvertrauen, Zuverlässigkeit, Durchhaltevermögen, Leistungsbereitschaft, Verantwortungs- und Pflichtbewusstsein sowie die Fähigkeit, Konflikte zu lösen. Zudem erlangen sie eine wertschätzende Haltung bezüglich der eigenen Leistung und der Leistungen anderer und erkennen den Wert gegenseitiger Unterstützung und Rücksichtnahme.
* '''Freizeit und Umwelt '''Im Gegenstandsbereich Freizeit und Umwelt erwerben die Studierenden die Fähigkeit, bei der Ausübung von Sportarten im Freien auf den schonenden und nachhaltigen Umgang mit den natürlichen Ressourcen zu achten. Ferner lernen sie, unterschiedliche Interessen anderer Nutzerinnen und Nutzer öffentlicher und natürlicher Räume zu respektieren und ihr Verhalten darauf abzustimmen.

==='''Gesundheit und Sport (60 Std)'''===
Die Studierenden reflektieren den gesellschaftlichen Wandel und erkennen die Auswirkungen auf den Sportunterricht. Sie ordnen das Thema Gesundheit, deren Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrplan ein. Sie beschreiben Problemfelder.

* '''Fitnesstests '''Fitnesstests gezielt und selbständig im Klassenverband durchführen und reflektieren, die Ergebnisse analysieren und exemplarisch Rückschlüsse auf die anzugehenden Lerninhalte ziehen
* '''Körper- und Gesundheitsbewusstsein '''selbstständiges Gestalten verschiedener Unterrichtseinheiten zu Schwerpunktthemen der Gesunderhaltung
* '''motorische und koordinative Schwächen''' Schwächen erkennen und in kleinen Praxisbausteinen geeignete Maßnahmen anwenden
* '''Bewegte Schule'''
* '''Aggression im Sportunterricht '''präventiver und intervenierender Umgang mit aggressivem Verhalten
* '''Wahrnehmungs- und Sinnesschulung'''
* '''Atmungs- und Entspannungsmethoden'''
* '''gesundheitsorientiertes Ausdauertraining'''
* '''Funktionelles Training''' schülergerechte Umsetzung mit verschiedenen Trainingsgeräten
* '''gesunde Ernährung '''erkennen den Zusammenhang zwischen Ernährungsverhalten und Auswirkungen auf Gesundheit und sportliche Betätigung
* '''Prävention und Rehabilitation im Sport'''

==='''Trainings- und Bewegungslehre (90 Std muss noch überbreitet werden (Wol) )'''===
'''Trainingslehre'''

''' Allgemeine Grundlagen sportlichen Trainings'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* beschreiben und erläutern die allgemeinen Zielsetzungen und Gesetzmäßigkeiten sowie die unterschiedlichen Merkmale sportlichen Trainings.
* analysieren verschiedene theoretische Modelle auf ihr praktisches Einsatzpotenzial
* beschreiben Maßnahmen zur Verletzungsprophylaxe und wenden diese fächerübergreifend an.
* beschreiben die grundlegenden Zusammenhänge von Sport und Ernährung
* setzen sich kritisch mit dem Thema Doping auseinander.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

''' '''

* Komponenten der sportlichen Leistungsfähigkeit
* Trainingsziele, -inhalte, -mittel, -methoden, Belastungskomponenten
* Reizstufenregel, Funktionszustandsregel, Superkompensation, Adaptation, Belastung-Beanspruchung, anaboler und kataboler Stoffwechselzustand
* Prinzipien des sportlichen Trainings
* Ermüdung, Erholung, Übertraining
* Kenngrößen der Trainingsplanung
* Verletzungsprophylaxe (u. a. Auf- und Abwärmen)
* sportliches Training im Altersgang
* Ernährung: Zusammensetzung und Energiegehalt von Nahrungsmitteln; Ernährung vor, während und nach sportlicher Belastung;
* Nahrungsergänzungsmittel
* Doping: Arten, Risiken und Gefahren

'''Training der konditionellen Fähigkeiten'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* unterscheiden die verschiedenen Arten konditioneller Fähigkeiten und stellen den Zusammenhang mit den anatomisch-physiologischen Grundlagen, den jeweiligen Trainingsmethoden sowie den gesundheitlichen Vorteilen und Risiken her.
* führen exemplarisch konditionelle Testverfahren durch reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.
* analysieren disziplinspezifische Komponenten der konditionellen Leistungsfähigkeit (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit) und erstellen anhand einer ausgewählten Sportart (z.B. Schwimmen, Leichtathletik, Ballsport) für einen definierten Zeitraum einen Trainingsplan, der grundlegenden Prinzipien der Periodisierung und Zyklisierung entspricht.
* setzen den erstellten Trainingsplan in die Praxis um.
* reflektieren diesen Trainingsplan auf eine Umsetzung im schulischen Kontext

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

''' '''

* Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit
* anatomisch-physiologische Grundlagen sportlicher Leitung und leistungsbestimmende Faktoren
* Trainingsmethoden und Anpassungserscheinungen
* Testverfahren und deren Bedeutung für die schulische Praxis
* gesundheitliche Dimension sportlichen Trainings
* Risiken sportlichen Trainings

''' '''

'''Bewegungslehre'''

''' '''

'''Biomechanik und Analyse sportlicher Bewegungen'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden …

* analysieren sportliche Bewegungsabläufe mithilfe mechanischer Gesetzmäßigkeiten, biomechanischer Prinzipien und von Bewegungsmerkmalen und reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

* mechanische Gesetze und Einflussgrößen
* biomechanische Prinzipien
* qualitative und quantitative Bewegungsmerkmale

'''Motorischer Lernprozess'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* charakterisieren und erläutern die Phasen des motorischen Lernprozesses sowie den Aufbau einer Bewegungshandlung.
* analysieren und erläutern die Bedeutung koordinativer Fähigkeiten, allgemeine Grundlagen des Koordinations- und Techniktrainings sowie leistungsbestimmende Faktoren. charakterisieren die Entwicklung des motorischen Lernprozesses im Altersgang. analysieren und erläutern die Komponenten sportlicher Taktik und ihrer Bedeutung für die sportliche Leistungsfähigkeit.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

* Dreiphasenmodell: Grob-, Feinkoordination, variable Verfügbarkeit
* Aufbau einer Bewegungshandlung: motivationale, emotionale und kognitive Prozesse, Bewegungsantizipation
* koordinative Fähigkeiten
* Koordinations- und Techniktraining: leistungsbestimmende Faktoren (z. B. Seitigkeit, Transfer, Ermüdung), Methoden, Anpassungserscheinungen des zentralen Nervensystems, gesundheitliche Bedeutung
* motorisches Lernen im Altersgang: Besonderheiten der Altersstufen, insbesondere des Kindes- und Jugendalters
* Taktiktraining: Individual-, Gruppen-, Mannschaftstaktik

==='''Sportbiologie, -medizin (60 Std - muss noch überabreitet werden (Wol) )'''===
'''Aktiver und passiver Bewegungsapparat'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* beschreiben die anatomisch-physiologischen Grundlagen des aktiven und passiven Bewegungsapparates, die Physiologie der Muskelkontraktion sowie den Energiestoffwechsel des Muskels und erläutern die jeweiligen Zusammenhänge.
* analysieren funktionelle Zusammenhänge einfacher Bewegungen auf anatomischen Grundlagen und beziehen diese auf konkrete Übungsformen aus den Bereichen Dehnen, Krafttraining und motorische Basismuster.
* beschreiben häufige Sportverletzungen, deren Symptome und Behandlungsschemata
* reflektieren die gewonnenen Fähigkeiten im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

''' '''

* passiver Bewegungsapparat: Knochen, Wirbelsäule, Gelenke, Bänder
* aktiver Bewegungsapparat: Sehnen, Arten des Muskelgewebes, makro- und mikroskopischer Aufbau des Skelettmuskels, Muskelfasertypen, wichtige Muskeln und Muskelgruppen
* Physiologie der Muskelkontraktion
* Funktionelle Anatomie: Haltungsschwächen, muskuläre Dysbalancen, grundlegende Bewegungsmuster
* Traumatologie: Verletzungen von Sehnen und Sehnenansätzen, Muskeln, Gelenken und Knochen
* Energiestoffwechsel und Arten der Energiebereitstellung im Muskel

'''Herzkreislaufsystem und Atmungssystem'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* beschreiben den Aufbau und die Funktionen des Herzkreislaufsystems und erklären wesentliche Herzfunktionswerte und Kreislaufgrößen.
* erklären Aufbau und Funktion der Atmungsorgane und stellen den Zusammenhang zum Gasaustausch im Kreislaufsystem her.''' '''

''' '''

'''Inhalte zu den Kompetenzen:'''

''' '''

* Anatomie und Physiologie des Herzens, Sauerstoffversorgung, Erregungsbildungs- und Erregungsleitungssystem
* Arbeitsphasen des Herzens
* Kenngrößen der Herzfunktion und des Kreislaufs
* arterielles und venöses Gefäßsystem
* Zusammensetzung und Funktionen des Blutes
* Atmungssystem: obere und untere Atemwege, Lunge und Lungenvolumina,
* Gasaustausch, Mechanik und Regulation der Atmung

'''Nervensystem'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

''' '''

Die Studierenden ...

* benennen die grundsätzlichen Bestandteile des zentralen Nervensystems und erläutern deren Zusammenwirken bei der Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen.
* beschreiben und erläutern die neuronale Steuerung der Muskelkontraktion.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

''' '''

* Aufbau und motorische Funktionen des zentralen Nervensystems: Gehirn, afferente und efferente Leitungsbahnen, bewusste und unbewusste Steuerung, Reflexe Sinnesrezeptoren, Analysatoren
* motorische Einheit, Abstufung von Kontraktionskraft und -geschwindigkeit, intra- und intermuskuläre Koordination

==='''Leichtathletik (90Std)'''===
Die Studierenden verbessern systematisch ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Disziplinen Laufen, Springen, Werfen und wenden diese auch unter Wettbewerbs- und Wettkampfbedingungen an. Sie beschreiben, demonstrieren, analysieren und korrigieren Bewegungsabläufe unter Berücksichtigung wesentlicher Technikmerkmale, wenden sportartspezifische Kenntnisse aus dem Bereich der Fachtheorie systematisch und weitgehend selbständig an. Die sportartspezifische Didaktik und Methodik wird angewendet.

* '''erweiterte Fertigkeiten aus den Bereichen Lauf, Sprung, Wurf/Stoß '''leichtathletischer Mehrkampf, Sprint, Hürdenlauf, Mittelstreckenlauf, Weit- und Hochsprung, Schlagballweitwurf, Kugelstoßen, Schleuderball, Speerwurf

* '''abwechslungsreiche Spiel-, Trainings- und Wettkampfformen '''Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination, Laufspiele, Staffelspiele, Fahrtspiel, Intervalltraining, Hindernisparcours, Laufrhythmusspiele
* '''sportartspezifische Fachtheorie '''Fachbegriffe, Wettkampfbestimmungen, Bewegungsmerkmale, Bewegungsanalyse und - optimierung, biomechanische Prinzipien, Trainingsmethoden

==='''Schwimmen (90 Std)'''===
Die Studierenden verbessern systematisch ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Schwimmdisziplinen Brustschwimmen, Kraulschwimmen, Rückenkraul und Delphin mit den dazugehörigen Wenden und Starttechniken. Sie organisieren selbstständig Lehrversuche bzw. Übungseinheiten unter Berücksichtigung von fachdidaktischen und schulpraktischen Gesichtspunkten. Rettungsschwimmen kann angeboten werden.

* '''Wassergewöhnung'''

 Gleiten, Schweben, Tauchen, Atmung, Springen

* '''Sicherheit im Schwimmbad'''

 Baderegeln, Sicherheitsmaßnahmen, Unfallverhütung

* '''Schwimmtechniken '''

 Kraulschwimmen, Brustschwimmen, Rückenkraulschwimmen, Delphin

* '''Starttechniken '''

''' '''Armschwungstart, Grabstart, Rückenstart und Schrittstart

* '''Wendetechniken'''

 Kippwende, Rollwende

* '''Aquafitness'''

 Aqua-Gymnastik, Aqua-Aerobic, Aqua-Jogging, Bewegungsgestaltung im Wasser

==='''Gerätturnen (90 Std)'''===
Die Studierenden analysieren gemeinsam mit dem Dozenten das Potenzial des Gerätturnens im Hinblick auf den schulischen Einsatz in den Lernbereichen Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz, um ihre Kompetenzen in diesem Bereich systematisch zu verbessern. Dabei berücksichtigen sie vor allem die entsprechenden sportartspezifischen Sicherheitsmaßnahmen sowie motivationale Aspekte. Sie zeigen grundlegende bzw. erweitern systematisch sportartspezifische Kompetenzen in den Bereichen der Gerätturntechnik sowie Fachtheorie und erweitern systematisch ihre sportdidaktischen Kompetenzen in der Vermittlung gerätturnspezifischer Inhalte.

* '''Strukturgruppen des Gerätturnens '''Roll-, Felg-,Kipp-, Stemm-, Überschlag, Beinschwung- und Sprungbewegungen statische sowie gymnastische Elemente an den Geräten Barren, Boden, Reck, Ringe, Schwebebalken, Stufenbarren sowie an den Sprunggeräten.
* '''Sicherheit''' Aufbau und Abbau von Gerätelandschaften unter verschiedenen Aspekten, erweiterte Helfergriffe
* '''Trend- und Crossoversportarten mit Turnelementen '''Le Parkour und Calisthenics
* '''Normfreies Turnen'''
* '''Übungsvariationen und Choreografien'''
* '''Trainings- und Wettkampfformen''' Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination
* '''Fachtheorie '''Fachsprache, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Wettkampfbestimmungen, Vorbereitung und Durchführung von Wettkämpfen, Sicherheitsbestimmungen und -Maßnahmen

==='''Gymnastik und Tanz (90 Std)'''===
Die Studierenden gestalten selbständig tänzerische Choreografien und Fitnessprogramme, präsentieren diese und vermitteln sie didaktisch-methodisch fachgerecht.

* '''Fitnessgymnastik '''Verschiedene Formen von Fitnessgymnastik, Fitnesstrends Funktionelles Bewegungstraining
* '''Gymnastik mit dem Handgerät '''z. B. Seil, Band, Reifen, Ball, Alltagsobjekte Rope-Skipping
* '''Tanz '''Auswahl aus: Aktuelle Tanzformen, Gesellschaftstanz, Volkstänze, künstlerischer Tanz, jahreszeitspezifische Tänze
* '''Musik- und Tanztheorie '''Musikanalyse, Grundbegriffe und Fachsprache , Choreografische Elemente , Kulturelle Hintergründe der Tanzformen, Charakter, Struktur. Fehleranalyse und Bewegungskorrektur in Bezug auf Körperhaltung, Körperspannung, Rhythmus, Bewegungsausführung, Ausdruck

==='''Elementare Spiel- und Bewegungserziehung (60 Std) '''===
Die Studierenden erwerben Kompetenzen im Bereich der Spiel- und Bewegungserziehung und organisieren selbstständig Lehrversuche bzw. Übungseinheiten unter Berücksichtigung von fachdidaktischen und schulpraktischen Gesichtspunkten. Hierbei erfolgt eine Orientierung an den zentralen pädagogisch-didaktischen Prinzipien: Kindgemäßheit, Offenheit, Ganzheitlichkeit, Selbsttätigkeit, Kreativität.

* '''Anthropologische Grundlagen:''' '''Entwicklungsstufen, Sensible Phasen der Bewegungsentwicklung'''
* '''Koordinative und konditionelle Fähigkeiten'''
* '''Kleine Spiele'''
* '''Grundlagen Ballschule'''
* '''Faires Rangeln und Raufen'''
* '''Konzentration und Entspannung'''
* '''Reflexionsfähigkeit'''

==='''Sportspiele: Basketball, Fußball, Handball und Volleyball (210 Std)'''===
Die Studierenden wenden erweiterte technische und taktische Fertigkeiten und Verhaltensweisen systematisch in spielnahen Situationen an. Sie führen Spiele in verminderter Mannschaftsstärke bis hin zum Wettkampfspiel durch und wenden Varianten des Sportspiels an.

* '''Technik '''erweiterte technische Fertigkeiten bis hin zur Ausführung unter Wettkampfbedingungen
* '''Taktik '''erweiterte individual-, gruppen- und mannschaftstaktische Verhaltensweisen bis hin zur Ausführung unter Wettkampfbedingungen
* '''Spiel-, Trainings- und Wettkampfformen '''Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination
* '''sportartspezifischen Fachtheorie '''wesentliche Aspekte z. B. Fachbegriffe, Regelkunde, Bewegungsmerkmale, Bewegungsanalyse und -optimierung, biomechanische Prinzipien, Trainingsmethoden

==='''Trendsport (Blockunterricht)'''===
Die im Folgenden aufgelisteten Sportarten oder -bereiche können angeboten werden, sofern die erforderlichen Sportausrüstungen, die entsprechenden Sportstätten und fachlich qualifizierte Lehrkräfte vorhanden. Darüber hinaus sind gemäß der aktuellen Bekanntmachung zur Sicherheit im Sportunterricht für die einzelnen Sportarten geltenden Empfehlungen zum Tragen spezifischer Schutzausrüstungen zu beachten. Die Auswahl der Trendsportarten richtet sich nach Ausstattung der Institute und der fachlichen Qualifikation der Lehrkraft und kann auch erlebnispädagogische Inhalte berücksichtigen.

* '''Aktivitäten in Niedrig- und Hochseilparcours'''
* '''Mountainbiken'''
* '''Inline Skating'''
* '''Windsurfing'''
* '''Segeln'''
* '''Stand Up Paddling'''
* '''Beach Volleyball'''
* '''Golf'''
* '''Kanu'''
* '''Tennis'''
* '''Triathlon'''
* '''Wandern'''

Darüberhinaus können die vom KM genehmigten Sportarten angeboten werden.

==='''Wintersport (Blockunterricht)'''===
'''Alpiner Skilauf'''

Die Studierenden erwerben die theoretischen und praktischen Kompetenzen und Fertigkeiten einen Schulskikurs zu planen, zu organisieren und Schülergruppen auf unterschiedlichem Leistungsniveau sicher im Skigebiet anzuleiten.

* '''Organisation eines Schulskikurses '''Kenntnis der rechtliche Grundlagen, der organisatorischen Hintergründe in der Planung und Durchführung, des Lehrplanbezuges, der besonderen sozialen und integrativen Bedeutung und der sicherheitsrelevanten Aspekte eines Schulskikurses, sowie der Materialkunde der Skiausrüstung
* '''Leiten von Schülergruppen im Skigebiet '''in Anlehnung an den aktuellen Lehrplan von DSV oder DSLV erwerben die Studierenden theoretische und praktische Kenntnisse und Fertigkeiten in der fachspezifischen Methodik 

'''Eislauf, Snowboard, Langlauf'''

* '''Gleichgewicht und Geschwindigkeit '''kontrollieren von Gleichgewicht und Geschwindigkeit durch Ausnutzung des Schnee-/Eiswiderstandes bei zunehmend rhythmischer Fahrweise mit dem entsprechenden'' ''Gleitgerät
* '''gelände- und schneeangepasstes Fahren '''bewältigen der Herausforderungen unterschiedlicher Gelände- und Schneebeschaffenheiten mithilfe von Fahr- und Bremstechniken und der Gestaltung der eigenen Spuranlage
* '''situationsangepasstes Fahren '''zeigen einer ökonomische und zielgerichteten Fahrweise in ständig wechselnden Situationen durch die vermehrte Ausnutzung der Bewegungsspielräume bezüglich Timing, Umfang, Richtung und Intensität
* '''Sicherheit und Umwelt '''sicherheits- und umweltbewusstes Verhalten, um für sich und andere Gefahren zu vermeiden und die Umwelt zu schonen.

Sport

2018-11-07T13:25:09Z

Breli: /* Schwimmen (90 Std) */

2018-11-07T13:18:37Z

Breli: /* Trendsport (Blockunterricht) */

<div style="text-align: center;">in Bearbeitung</div>
<div style="text-align: center;"> </div>
Das Fach Sport hat die Aufgabe, Freude und Interesse an der Vielfalt sportlicher Bewegungsformen sowie das Bedürfnis nach regelmäßiger sportlicher Aktivität zu wecken, zu fördern und zu erhalten. Es wird in den verschiedenen Lernbereichen dazu motiviert und befähigt, sich ein Leben lang sinnvoll und selbständig sportlich zu betätigen.

Die Studierenden werden befähigt, im einzigen Bewegungsfach des schulischen Fächerkanons den Schülerinnen und Schülern kompetenzorientiert zu ermöglichen, sich handelnd und reflektierend mit ihrem Körper auseinanderzusetzen und anhand vielfältiger Bewegungserfahrungen die eigene körperliche Bewegungs- und Leistungsfähigkeit zu erleben, zu entwickeln, ein- und wertzuschätzen.

Neben der Hinführung der Schülerinnen und Schüler zu sportlicher Handlungsfähigkeit und der Ausbildung ihrer motorischen, koordinativen und konditionellen Leistungsfähigkeit sind die Studierenden im Sportunterricht in der Lage, insbesondere in den Lernbereichen ''Gesundheit und Fitness'', ''Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz ''sowie ''Freizeit und Umwelt ''auf die Erziehung durch Sport abzuzielen. Die angehenden Lehrkräfte tragen durch Sport, Spiel und Bewegung in einer (Klassen-) Gemeinschaft dafür Sorge, dass durch vielfältige interaktive Handlungsanlässe, individuelle Ausdrucksmöglichkeiten und gemeinsame Erlebnisse der Erwerb grundlegender personaler und sozialer Kompetenzen stattfindet.

Die Fachlehrer Sport tragen damit wesentlich zu einer ganzheitlichen Persönlichkeits- und Werteerziehung bei und fördern dadurch auch den konstruktiven Umgang mit Heterogenität in Klassengemeinschaften. In einer sich wandelnden, zunehmend technologisierten Gesellschaft schafft der Sportunterricht Bewegungszeiten und -räume und damit Möglichkeiten für reale soziale Beziehungen und wirkt so Passivität und fehlender Anstrengungsbereitschaft entgegen.

Um die gesellschaftspolitischen Möglichkeiten des Sports zu verdeutlichen, wenden die Studierenden die Inhalte des "Service Learnings" in verschiedenen Projekten, bei denen sie mit Schulen und Institutionen unterstützend zusammenarbeiten, disziplinübergreifend an, z.B. bei der Organisation und Durchführung von Wettkämpfen und Sportfesten.

'''Prozessbezogene Kompetenzen und Lernbereiche im Fach Sport'''

'''<s>[[Datei:KompetenzstrukturmodellSport.jpg|center|800x298px]]</s>'''

* '''Leisten, gestalten, spielen '''Im Sportunterricht bedeutet ''Leisten'', sportliches Handeln und die dabei erzielten Ergebnisse in Bezug zu subjektiven und objektiven Gütekriterien zu setzen und entsprechend zu beurteilen. Die Studierenden verstehen die Zusammenhänge von Leistungsanforderungen, -voraussetzungen, -ergebnissen und -beurteilungen und wenden sie an. Außerdem entwickeln die Studierenden die Fähigkeit den Schülerinnen und Schülern die Kompetenz des Gestaltens zu vermitteln, indem diese auf Grundlage vielfältiger Bewegungserfahrungen lernen, Bewegungsmöglichkeiten variantenreich und kreativ einzusetzen und Bewegungshandlungen individuell bzw. situativ zu gestalten. Das sportliche Spielen lebt im Wesentlichen von der Ungewissheit seines Ausgangs und von der Entscheidungsfreiheit des Einzelnen innerhalb vorgegebener Spielregeln, aber auch vom Anpassen der Spielidee und Spielregeln an unterschiedliche Voraussetzungen der Mitspielerinnen und Mitspieler. Hierzu tragen die Fachlehrer bei, indem sie kennenlernen, wie sie Schülerinnen und Schülern ermöglichen Erfahrungen durch zahlreiche Bewegungs- und Sportspiele in unterschiedlichen Spielräumen zu machen.

* '''Wahrnehmen, analysieren, bewerten '''Die Studierenden werden befähigt, den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu geben, mit verschiedenen Sinnen ihren Körper, ihre Bewegungen und die ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, sportliche Herausforderungen und eigene Fähigkeiten, aber auch Gefahren zunehmend differenziert wahrzunehmen, diese Wahrnehmungen zu analysieren und zunehmend realistisch zu bewerten.
* '''Entscheiden, handeln, verantworten '''Auf Grundlage ihrer Wahrnehmung, Analyse und Bewertung lernen die Schülerinnen und Schüler, in den ''Sportlichen Handlungsfeldern ''sach- und situationsgerechte Entscheidungen zu treffen, entsprechend zu handeln und ihre Handlungen zu verantworten. Dies lernen die Studierenden anzubahnen und weiterzuentwickeln.
* '''Kooperieren, kommunizieren, präsentieren '''Die angehenden Fachlehrer lernen, wie sie durch Sportunterricht die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich fair und kooperativ zu verhalten, angemessen verbal und nonverbal zu kommunizieren und Bewegungen sowie theoretische Inhalte allein, paarweise und in der Gruppe zu präsentieren.

* '''Gesundheit und Fitness '''Im Gegenstandsbereich Gesundheit und Fitness erwerben die Studierenden wesentliche theoretische und praktische Grundlagen gesundheitsorientierter sportlicher Betätigung und erkennen dabei deren Bedeutung für eine ganzheitlich gesunde Lebensführung.
* '''Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz '''Die Studierenden vertiefen im Gegenstandsbereich Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz soziale und personale Kompetenzen wie Fairplay, Teamgeist, Selbstvertrauen, Zuverlässigkeit, Durchhaltevermögen, Leistungsbereitschaft, Verantwortungs- und Pflichtbewusstsein sowie die Fähigkeit, Konflikte zu lösen. Zudem erlangen sie eine wertschätzende Haltung bezüglich der eigenen Leistung und der Leistungen anderer und erkennen den Wert gegenseitiger Unterstützung und Rücksichtnahme.
* '''Freizeit und Umwelt '''Im Gegenstandsbereich Freizeit und Umwelt erwerben die Studierenden die Fähigkeit, bei der Ausübung von Sportarten im Freien auf den schonenden und nachhaltigen Umgang mit den natürlichen Ressourcen zu achten. Ferner lernen sie, unterschiedliche Interessen anderer Nutzerinnen und Nutzer öffentlicher und natürlicher Räume zu respektieren und ihr Verhalten darauf abzustimmen.

==='''Gesundheit und Sport (60 Std)'''===
Die Studierenden reflektieren den gesellschaftlichen Wandel und erkennen die Auswirkungen auf den Sportunterricht. Sie ordnen das Thema Gesundheit, deren Umsetzungsmöglichkeiten im Lehrplan ein. Sie beschreiben Problemfelder.

* '''Fitnesstests '''Fitnesstests gezielt und selbständig im Klassenverband durchführen und reflektieren, die Ergebnisse analysieren und exemplarisch Rückschlüsse auf die anzugehenden Lerninhalte ziehen
* '''Körper- und Gesundheitsbewusstsein '''selbstständiges Gestalten verschiedener Unterrichtseinheiten zu Schwerpunktthemen der Gesunderhaltung
* '''motorische und koordinative Schwächen''' Schwächen erkennen und in kleinen Praxisbausteinen geeignete Maßnahmen anwenden
* '''Bewegte Schule'''
* '''Aggression im Sportunterricht '''präventiver und intervenierender Umgang mit aggressivem Verhalten
* '''Wahrnehmungs- und Sinnesschulung'''
* '''Atmungs- und Entspannungsmethoden'''
* '''gesundheitsorientiertes Ausdauertraining'''
* '''Funktionelles Training''' schülergerechte Umsetzung mit verschiedenen Trainingsgeräten
* '''gesunde Ernährung '''erkennen den Zusammenhang zwischen Ernährungsverhalten und Auswirkungen auf Gesundheit und sportliche Betätigung
* '''Prävention und Rehabilitation im Sport'''

==='''Trainings- und Bewegungslehre (90 Std muss noch überbreitet werden (Wol) )'''===
'''Trainingslehre'''

''' Allgemeine Grundlagen sportlichen Trainings'''

''' '''

'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* beschreiben und erläutern die allgemeinen Zielsetzungen und Gesetzmäßigkeiten sowie die unterschiedlichen Merkmale sportlichen Trainings.
* analysieren verschiedene theoretische Modelle auf ihr praktisches Einsatzpotenzial
* beschreiben Maßnahmen zur Verletzungsprophylaxe und wenden diese fächerübergreifend an.
* beschreiben die grundlegenden Zusammenhänge von Sport und Ernährung
* setzen sich kritisch mit dem Thema Doping auseinander.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

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* Komponenten der sportlichen Leistungsfähigkeit
* Trainingsziele, -inhalte, -mittel, -methoden, Belastungskomponenten
* Reizstufenregel, Funktionszustandsregel, Superkompensation, Adaptation, Belastung-Beanspruchung, anaboler und kataboler Stoffwechselzustand
* Prinzipien des sportlichen Trainings
* Ermüdung, Erholung, Übertraining
* Kenngrößen der Trainingsplanung
* Verletzungsprophylaxe (u. a. Auf- und Abwärmen)
* sportliches Training im Altersgang
* Ernährung: Zusammensetzung und Energiegehalt von Nahrungsmitteln; Ernährung vor, während und nach sportlicher Belastung;
* Nahrungsergänzungsmittel
* Doping: Arten, Risiken und Gefahren

'''Training der konditionellen Fähigkeiten'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* unterscheiden die verschiedenen Arten konditioneller Fähigkeiten und stellen den Zusammenhang mit den anatomisch-physiologischen Grundlagen, den jeweiligen Trainingsmethoden sowie den gesundheitlichen Vorteilen und Risiken her.
* führen exemplarisch konditionelle Testverfahren durch reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.
* analysieren disziplinspezifische Komponenten der konditionellen Leistungsfähigkeit (Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit) und erstellen anhand einer ausgewählten Sportart (z.B. Schwimmen, Leichtathletik, Ballsport) für einen definierten Zeitraum einen Trainingsplan, der grundlegenden Prinzipien der Periodisierung und Zyklisierung entspricht.
* setzen den erstellten Trainingsplan in die Praxis um.
* reflektieren diesen Trainingsplan auf eine Umsetzung im schulischen Kontext

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

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* Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit
* anatomisch-physiologische Grundlagen sportlicher Leitung und leistungsbestimmende Faktoren
* Trainingsmethoden und Anpassungserscheinungen
* Testverfahren und deren Bedeutung für die schulische Praxis
* gesundheitliche Dimension sportlichen Trainings
* Risiken sportlichen Trainings

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'''Bewegungslehre'''

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'''Biomechanik und Analyse sportlicher Bewegungen'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden …

* analysieren sportliche Bewegungsabläufe mithilfe mechanischer Gesetzmäßigkeiten, biomechanischer Prinzipien und von Bewegungsmerkmalen und reflektieren die gewonnenen Erkenntnisse im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

* mechanische Gesetze und Einflussgrößen
* biomechanische Prinzipien
* qualitative und quantitative Bewegungsmerkmale

'''Motorischer Lernprozess'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* charakterisieren und erläutern die Phasen des motorischen Lernprozesses sowie den Aufbau einer Bewegungshandlung.
* analysieren und erläutern die Bedeutung koordinativer Fähigkeiten, allgemeine Grundlagen des Koordinations- und Techniktrainings sowie leistungsbestimmende Faktoren. charakterisieren die Entwicklung des motorischen Lernprozesses im Altersgang. analysieren und erläutern die Komponenten sportlicher Taktik und ihrer Bedeutung für die sportliche Leistungsfähigkeit.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

* Dreiphasenmodell: Grob-, Feinkoordination, variable Verfügbarkeit
* Aufbau einer Bewegungshandlung: motivationale, emotionale und kognitive Prozesse, Bewegungsantizipation
* koordinative Fähigkeiten
* Koordinations- und Techniktraining: leistungsbestimmende Faktoren (z. B. Seitigkeit, Transfer, Ermüdung), Methoden, Anpassungserscheinungen des zentralen Nervensystems, gesundheitliche Bedeutung
* motorisches Lernen im Altersgang: Besonderheiten der Altersstufen, insbesondere des Kindes- und Jugendalters
* Taktiktraining: Individual-, Gruppen-, Mannschaftstaktik

==='''Sportbiologie, -medizin (60 Std - muss noch überabreitet werden (Wol) )'''===
'''Aktiver und passiver Bewegungsapparat'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* beschreiben die anatomisch-physiologischen Grundlagen des aktiven und passiven Bewegungsapparates, die Physiologie der Muskelkontraktion sowie den Energiestoffwechsel des Muskels und erläutern die jeweiligen Zusammenhänge.
* analysieren funktionelle Zusammenhänge einfacher Bewegungen auf anatomischen Grundlagen und beziehen diese auf konkrete Übungsformen aus den Bereichen Dehnen, Krafttraining und motorische Basismuster.
* beschreiben häufige Sportverletzungen, deren Symptome und Behandlungsschemata
* reflektieren die gewonnenen Fähigkeiten im Hinblick auf den schulischen Einsatz.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

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* passiver Bewegungsapparat: Knochen, Wirbelsäule, Gelenke, Bänder
* aktiver Bewegungsapparat: Sehnen, Arten des Muskelgewebes, makro- und mikroskopischer Aufbau des Skelettmuskels, Muskelfasertypen, wichtige Muskeln und Muskelgruppen
* Physiologie der Muskelkontraktion
* Funktionelle Anatomie: Haltungsschwächen, muskuläre Dysbalancen, grundlegende Bewegungsmuster
* Traumatologie: Verletzungen von Sehnen und Sehnenansätzen, Muskeln, Gelenken und Knochen
* Energiestoffwechsel und Arten der Energiebereitstellung im Muskel

'''Herzkreislaufsystem und Atmungssystem'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* beschreiben den Aufbau und die Funktionen des Herzkreislaufsystems und erklären wesentliche Herzfunktionswerte und Kreislaufgrößen.
* erklären Aufbau und Funktion der Atmungsorgane und stellen den Zusammenhang zum Gasaustausch im Kreislaufsystem her.''' '''

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'''Inhalte zu den Kompetenzen:'''

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* Anatomie und Physiologie des Herzens, Sauerstoffversorgung, Erregungsbildungs- und Erregungsleitungssystem
* Arbeitsphasen des Herzens
* Kenngrößen der Herzfunktion und des Kreislaufs
* arterielles und venöses Gefäßsystem
* Zusammensetzung und Funktionen des Blutes
* Atmungssystem: obere und untere Atemwege, Lunge und Lungenvolumina,
* Gasaustausch, Mechanik und Regulation der Atmung

'''Nervensystem'''

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'''Kompetenzerwartungen'''

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Die Studierenden ...

* benennen die grundsätzlichen Bestandteile des zentralen Nervensystems und erläutern deren Zusammenwirken bei der Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen.
* beschreiben und erläutern die neuronale Steuerung der Muskelkontraktion.

'''Inhalte zu den Kompetenzen'''

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* Aufbau und motorische Funktionen des zentralen Nervensystems: Gehirn, afferente und efferente Leitungsbahnen, bewusste und unbewusste Steuerung, Reflexe Sinnesrezeptoren, Analysatoren
* motorische Einheit, Abstufung von Kontraktionskraft und -geschwindigkeit, intra- und intermuskuläre Koordination

==='''Leichtathletik (90Std)'''===
Die Studierenden verbessern systematisch ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Disziplinen Laufen, Springen, Werfen und wenden diese auch unter Wettbewerbs- und Wettkampfbedingungen an. Sie beschreiben, demonstrieren, analysieren und korrigieren Bewegungsabläufe unter Berücksichtigung wesentlicher Technikmerkmale, wenden sportartspezifische Kenntnisse aus dem Bereich der Fachtheorie systematisch und weitgehend selbständig an. Die sportartspezifische Didaktik und Methodik wird angewendet.

* '''erweiterte Fertigkeiten aus den Bereichen Lauf, Sprung, Wurf/Stoß '''leichtathletischer Mehrkampf, Sprint, Hürdenlauf, Mittelstreckenlauf, Weit- und Hochsprung, Schlagballweitwurf, Kugelstoßen, Schleuderball, Speerwurf

* '''abwechslungsreiche Spiel-, Trainings- und Wettkampfformen '''Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination, Laufspiele, Staffelspiele, Fahrtspiel, Intervalltraining, Hindernisparcours, Laufrhythmusspiele
* '''sportartspezifische Fachtheorie '''Fachbegriffe, Wettkampfbestimmungen, Bewegungsmerkmale, Bewegungsanalyse und - optimierung, biomechanische Prinzipien, Trainingsmethoden

==='''Schwimmen (90 Std)'''===
Die Studierenden verbessern systematisch ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Schwimmdisziplinen Brustschwimmen, Kraulschwimmen, Rückenkraul und Delphin mit den dazugehörigen Wenden und Starttechniken. Sie organisieren selbstständig Lehrversuche bzw. Übungseinheiten unter Berücksichtigung von fachdidaktischen und schulpraktischen Gesichtspunkten. Rettungsschwimmen kann angeboten werden.

* '''Wassergewöhnung'''

 Gleiten, Schweben, Tauchen, Atmung, Springen

* '''Sicherheit im Schwimmbad'''

 Baderegeln, Sicherheitsmaßnahmen, Unfallverhütung

* '''Schwimmtechniken '''

 Kraulschwimmen, Brustschwimmen, Rückenkraulschwimmen, Delphin

* '''Starttechniken '''

''' '''Armschwungstart, Grabstart, Rückenstart und Schrittstart

* '''Wendetechniken'''

 Kippwende, Rollwende

* '''Aquafitness'''

 Aqua-Gymnastik, Aqua-Aerobic, Aqua-Jogging, Bewegungsgestaltung im Wasser

==='''Gerätturnen (90 Std)'''===
Die Studierenden analysieren gemeinsam mit dem Dozenten das Potenzial des Gerätturnens im Hinblick auf den schulischen Einsatz in den Lernbereichen Fairness/Kooperation/Selbstkompetenz, um ihre Kompetenzen in diesem Bereich systematisch zu verbessern. Dabei berücksichtigen sie vor allem die entsprechenden sportartspezifischen Sicherheitsmaßnahmen sowie motivationale Aspekte. Sie zeigen grundlegende bzw. erweitern systematisch sportartspezifische Kompetenzen in den Bereichen der Gerätturntechnik sowie Fachtheorie und erweitern systematisch ihre sportdidaktischen Kompetenzen in der Vermittlung gerätturnspezifischer Inhalte.

* '''Strukturgruppen des Gerätturnens '''Roll-, Felg-,Kipp-, Stemm-, Überschlag, Beinschwung- und Sprungbewegungen statische sowie gymnastische Elemente an den Geräten Barren, Boden, Reck, Ringe, Schwebebalken, Stufenbarren sowie an den Sprunggeräten.
* '''Sicherheit''' Aufbau und Abbau von Gerätelandschaften unter verschiedenen Aspekten, erweiterte Helfergriffe
* '''Trend- und Crossoversportarten mit Turnelementen '''Le Parkour und Calisthenics
* '''Normfreies Turnen'''
* '''Übungsvariationen und Choreografien'''
* '''Trainings- und Wettkampfformen''' Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination
* '''Fachtheorie '''Fachsprache, Trainingsmethoden, Bewegungsanalyse und -optimierung, Wettkampfbestimmungen, Vorbereitung und Durchführung von Wettkämpfen, Sicherheitsbestimmungen und -Maßnahmen

==='''Gymnastik und Tanz (90 Std)'''===
Die Studierenden gestalten selbständig tänzerische Choreografien und Fitnessprogramme, präsentieren diese und vermitteln sie didaktisch-methodisch fachgerecht.

* '''Fitnessgymnastik '''Verschiedene Formen von Fitnessgymnastik, Fitnesstrends Funktionelles Bewegungstraining
* '''Gymnastik mit dem Handgerät '''z. B. Seil, Band, Reifen, Ball, Alltagsobjekte Rope-Skipping
* '''Tanz '''Auswahl aus: Aktuelle Tanzformen, Gesellschaftstanz, Volkstänze, künstlerischer Tanz, jahreszeitspezifische Tänze
* '''Musik- und Tanztheorie '''Musikanalyse, Grundbegriffe und Fachsprache , Choreografische Elemente , Kulturelle Hintergründe der Tanzformen, Charakter, Struktur. Fehleranalyse und Bewegungskorrektur in Bezug auf Körperhaltung, Körperspannung, Rhythmus, Bewegungsausführung, Ausdruck

==='''Elementare Spiel- und Bewegungserziehung (60 Std) '''===
Die Studierenden erwerben Kompetenzen im Bereich der Spiel- und Bewegungserziehung und organisieren selbstständig Lehrversuche bzw. Übungseinheiten unter Berücksichtigung von fachdidaktischen und schulpraktischen Gesichtspunkten. Hierbei erfolgt eine Orientierung an den zentralen pädagogisch-didaktischen Prinzipien: Kindgemäßheit, Offenheit, Ganzheitlichkeit, Selbsttätigkeit, Kreativität.

* '''Anthropologische Grundlagen:''' '''Entwicklungsstufen, Sensible Phasen der Bewegungsentwicklung'''
* '''Koordinative und konditionelle Fähigkeiten'''
* '''Kleine Spiele'''
* '''Grundlagen Ballschule'''
* '''Faires Rangeln und Raufen'''
* '''Konzentration und Entspannung'''
* '''Reflexionsfähigkeit'''

==='''Sportspiele: Basketball, Fußball, Handball und Volleyball (210 Std)'''===
Die Studierenden wenden erweiterte technische und taktische Fertigkeiten und Verhaltensweisen systematisch in spielnahen Situationen an. Sie führen Spiele in verminderter Mannschaftsstärke bis hin zum Wettkampfspiel durch und wenden Varianten des Sportspiels an.

* '''Technik '''erweiterte technische Fertigkeiten bis hin zur Ausführung unter Wettkampfbedingungen
* '''Taktik '''erweiterte individual-, gruppen- und mannschaftstaktische Verhaltensweisen bis hin zur Ausführung unter Wettkampfbedingungen
* '''Spiel-, Trainings- und Wettkampfformen '''Entwicklung der sportartspezifischen Kondition und Koordination
* '''sportartspezifischen Fachtheorie '''wesentliche Aspekte z. B. Fachbegriffe, Regelkunde, Bewegungsmerkmale, Bewegungsanalyse und -optimierung, biomechanische Prinzipien, Trainingsmethoden

==='''Trendsport (Blockunterricht)'''===
Die im Folgenden aufgelisteten Sportarten oder -bereiche können angeboten werden, sofern die erforderlichen Sportausrüstungen, die entsprechenden Sportstätten und fachlich qualifizierte Lehrkräfte vorhanden. Darüber hinaus sind gemäß der aktuellen Bekanntmachung zur Sicherheit im Sportunterricht für die einzelnen Sportarten geltenden Empfehlungen zum Tragen spezifischer Schutzausrüstungen zu beachten. Die Auswahl der Trendsportarten richtet sich nach Ausstattung der Institute und der fachlichen Qualifikation der Lehrkraft und kann auch erlebnispädagogische Inhalte berücksichtigen.

* '''Aktivitäten in Niedrig- und Hochseilparcours'''
* '''Mountainbiken'''
* '''Inline Skating'''
* '''Windsurfing'''
* '''Segeln'''
* '''Stand Up Paddling'''
* '''Beach Volleyball'''
* '''Golf'''
* '''Kanu'''
* '''Tennis'''
* '''Triathlon'''
*

==='''Wintersport (Blockunterricht)'''===
'''Alpiner Skilauf'''

Die Studierenden erwerben die theoretischen und praktischen Kompetenzen und Fertigkeiten einen Schulskikurs zu planen, zu organisieren und Schülergruppen auf unterschiedlichem Leistungsniveau sicher im Skigebiet anzuleiten.

* '''Organisation eines Schulskikurses '''Kenntnis der rechtliche Grundlagen, der organisatorischen Hintergründe in der Planung und Durchführung, des Lehrplanbezuges, der besonderen sozialen und integrativen Bedeutung und der sicherheitsrelevanten Aspekte eines Schulskikurses, sowie der Materialkunde der Skiausrüstung
* '''Leiten von Schülergruppen im Skigebiet '''in Anlehnung an den aktuellen Lehrplan von DSV oder DSLV erwerben die Studierenden theoretische und praktische Kenntnisse und Fertigkeiten in der fachspezifischen Methodik 

'''Eislauf, Snowboard, Langlauf'''

* '''Gleichgewicht und Geschwindigkeit '''kontrollieren von Gleichgewicht und Geschwindigkeit durch Ausnutzung des Schnee-/Eiswiderstandes bei zunehmend rhythmischer Fahrweise mit dem entsprechenden'' ''Gleitgerät
* '''gelände- und schneeangepasstes Fahren '''bewältigen der Herausforderungen unterschiedlicher Gelände- und Schneebeschaffenheiten mithilfe von Fahr- und Bremstechniken und der Gestaltung der eigenen Spuranlage
* '''situationsangepasstes Fahren '''zeigen einer ökonomische und zielgerichteten Fahrweise in ständig wechselnden Situationen durch die vermehrte Ausnutzung der Bewegungsspielräume bezüglich Timing, Umfang, Richtung und Intensität
* '''Sicherheit und Umwelt '''sicherheits- und umweltbewusstes Verhalten, um für sich und andere Gefahren zu vermeiden und die Umwelt zu schonen.